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嶺南大學研究指出，逾半修讀綜合人文科的學生表示課程可增加自信。(劉國權 攝)
【本報記者盧燕娥、黃錦佳報道】新學制下，通識科將成為必修科目；而不少中學將於新學年開設綜合人文科(I.H.)，以汲取通識教育經驗，更好地迎接新學制的來臨。嶺南大學曾就綜合人文科作深入研究，研究顯示，教統局並未有為該科訂明目標、評估機制；教師亦往往出現「眼高手低」的情況。
課程發展處於2000至2001年度開始與3間學校合作試行初中綜合人文科；嶺南大學文化研究系、群芳文化研究及發展部則選取其中及唯一1間完成3年全面的綜合模式(把初中中史、世史、經公、地理的教學範疇都綜合於綜合人文科之內)的學校，進行研究。嶺大訪問了21位學生及11位曾任教綜合人文科的教師。
課程增自信助學習動機
研究顯示，逾半修讀綜合人文科的學生，表示課程令他們增加自信、提升學習動機、學會從不同角度看問題及「大膽說話」。不過，亦有學生認為，該科「欠缺連貫性」及「太分散」，當中教授的知識「太皮毛」、「太常識化」；亦有學生未能掌握分析資料技巧，例如甚麼是「主題」，甚麼是「母題」。
另外，學生認為，小組討論及校外考察最為有趣，但對專題研習則頗有保留，因為所需的時間多、並常出現分工不勻的情況；「工作紙」則成為最不受歡迎的項目。而年級越高的學生給綜合人文科的分數則越低。
教師方面，該校共有57位教師，其中15位來自不同學科，包括中史、體育等科目的教師，均曾任教綜合人文科。受訪教師普遍認為，該科令他們更留意時事，並增加他們的教學自信心。老師們並指出，綜合人文科最重要的支援，是有足夠的培訓時間(「補料」)和備課。
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