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初研主席李少鶴(左)建議教統局不要一刀切要求教師在三年內進修150小時，教評會主席曹啟樂則希望當局可訂明評審標準。(盧燕娥 攝)
【本報訊】(記者 盧燕娥)香港超過6成教師不甚了解當局推出的「教師持續專業發展」計劃，逾半教師不認同三年內要進修150小時的規定。有教師希望可依據年資等個別情況處理，也有教師認為應把音樂及遠足等「修養」課程計入規限時數內。負責調查的團體希望當局可設立質量標準，避免教師浪費時間報讀不獲認證的課程。
根據師資與師訓諮詢委員會於2003年發表的報告書，教師需要在三年內進修150小時的持續專業發展課程，包括個人進修及與學校業務有關的領域。三年的「試驗期」開展逾一年，初等教育研究學會及教育評議會最近展開調查，收集了129間學校共1,416名教師的意見。
希望納入遠足等活動
調查發現，7成教師認同他們的專業必須要有持續專業發展活動，目前半數教師更已進修達20小時或以上，而最受歡迎的專業活動是講座、學術研討會及教學分享工作坊。
然而，教師普遍只知要「填滿」時數，只有33%教師頗了解計劃，近半教師承認對計劃一知半解。另外，半數受訪教師不認同必須在三年內進修150小時，8成教師認為進修內容應包括音樂欣賞、遠足及減壓工作坊等優化生活課程。
佛教何南金中學教師張家俊已「超標」修讀課程，他勸喻教師「趁早」報讀課程，避免「埋單計數」時教統局的「保證認可」課程盡皆爆滿；他坦言進修對教師有一定壓力，「任何可供量度的指標，到存亡時刻(保留教席)都可能成為理由，好多教師現在已經要深夜上網報班讀。」
盼新入職有「緩衝期」
教評會主席曹啟樂表示，每間學校均需上報教師進修情況，當局將來或會公開資料，對學校構成無形壓力；他希望教統局建立「質」的評量標準，讓教師有更明確的進修目標，「例如碩士課程與有過百人參與的大型講座好明顯應有區別，而坊間很多課程，例如『健腦班』及『九型人格法』等，質素參差，是否可確保讀完會被認證？」
初研主席李少鶴希望當局加以檢討，不要一刀切規定教師的進修時間，避免教師參加進修活動時重量不重質；他又希望當局因應教師情況修訂進修期限，例如新入職教師需要時間適應教學，應有兩年豁免期作為緩衝。
至於教師期望被列入進修範圍的個人發展活動，如減壓工作坊、健腦操及遠足等，曹啟樂認為這些活動關乎教師個人成長與生活質素，間接有助教學，不過比例不宜太高，應在10%之內。
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