[2005-07-31] 小思教青年人閱讀

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　小思認為，強迫學生寫讀書報告，無助提升學生的閱讀興趣。 曾家輝 攝

馬家華

　閱讀的好處多不勝數，但要鼓勵時下的青年人閱讀，卻非易事。

　商務印書館於書展期間舉行的「青少年閱讀教育」講座，邀請得著名文學作家盧瑋鑾教授（小思）以「頁頁的心願—閱讀的樂趣」為題，跟一眾青年人，分享個人閱讀的體會。

反箝制寫報告

　小思一直反對學校強迫學生寫閱讀報告：「香港的教育，有一怪現象，就是要求學生閱讀後，撰寫報告。他們寫報告，是為老師而做、為分數而做，存在著一種公利的心態。」

　閱讀是生命的一部分，不該感到壓力。透過閱讀，讀者與作者的生命有所連繫，不該是件苦差。

提升閱讀層次

　小思分析，閱讀分四個層次：

　第一是「知」—知即「知道」、「知識」的意思。閱讀先要知道書本的具體內容是甚麼、有甚麼人物等，這是最初級的層次，沒有生命力的層次。

　第二是「感」—感即「感受」、「反應」。但香港的教育，卻強逼學生「感」些東西出來，寫報告時，更有一欄叫「佳句摘錄」，小思反問：「佳句抽離整個故事內容，還算是佳句嗎?」

　第三是「悟」—意即把所讀的書本，與自己的生命接軌，從而悟出書中道理。有時候，讀者不是一時三刻悟出道理，有時侯，書本會對你產生影響而不自知。

　第四是「化」—化即「擴大」、「博大」的意思。小思發現，很多中學生只集中看某一作家的書，十分「偏食」。要閱讀的層次有所提升，學生應盡量涉獵不同類型的書本，且「大而化之」，從中整體觀察、感悟，最後能人性有所反省、對宇宙有終極關懷。