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■教統局首席助理秘書長潘忠誠表示，修訂外評工作準則有助減輕教師壓力。
【本報訊】(記者 黃錦佳)教育統籌局決定在2005/06學年開始修訂自評及外評工作準則，實施4大新措施，包括當局只會審閱3份文件，即自評報告、學校表現評量及持分者問卷結果等，以減輕學校壓力及行政工作。
教育統籌局首席助理秘書長(質素保證)潘忠誠稱，學校把校外評核與學校開班與否掛鉤，正是令教師承受不必要壓力的真正源頭。由於適齡學童人口急遽下降等不同社會因素，因此學校致力提升教育質素，為求外評中做到最好、最出眾，外評期間難免側重問責多於學校改善，也產生較大壓力。
潘忠誠昨以「學校自評與校外評核的迷思」為主題，在教統局網頁撰文解釋外評及自評工作理念。
學校自評報告不逾20頁
文中表示，外評推行1年多，教統局總結經驗，決定修訂4項細則：包括學校和外評隊伍均不會為學校各範圍的表現評分，冀把學校的注意力從評級轉移至有意義的專業討論，呼應「求學不是求分數」的理念。學校自評報告的篇幅以不超過20頁為準，避免過分而不必要的準備，加重教師負擔。
另外，外評隊伍只會審閱3份文件，即自評報告、學校表現評量及持分者問卷結果，並在必要時參閱學校其他現存文件，學校毋須就外評額外撰寫文件。還有，首輪的外評報告不會上載教統局網頁，以避免外評報告的內容被不恰當引用。他表示，上述修訂顯示教統局面對自評與外評帶來不必要的問題所取的立場：以學生學習為宗、以學校改善為本的做法。
潘忠誠又指，從2003/04學年開始，教統局採用學校自評輔以校外評核，取代質素保證視學，以推動學校自我完善和加強問責。而外評與自評是一個整體，學校自評是本，是學校的恆常工作；外評為輔，是4年一度的配合，視學隊伍會以諍友的角色，在互信的前提下，向學校提出善意提點。05/06學年至今，約有80所學校進行了校外評核。
力求完美往往「過度準備」
潘忠誠表示，當局了解到學校對修訂實施細則的反應十分正面，並認同不評分及報告不上網的修訂，認為這樣有助促進專業交流和反思；學校也日益理解到文件在自評和外評中的作用。部分學校在日常工作或自評過程中，亦能有策略地減輕教師的工作量。
他承認，學校都希望能在外評期間展示學校最完美的面貌，故往往對外評「過度準備」。但其實，自評與外評是否加添工作和壓力，主要視乎學校發展的方向、教職員的團體協作方式及過往是否已建立良好管理制度相關。
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