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■師訓與師資諮詢委員會主席程介明。
——《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》
師訓與師資諮詢委員會主席 程介明
編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。徇眾要求，本報於3月23日起，每周刊載一篇，介紹本港教育改革的具體成果。敬希垂注。
「他山之石，可以攻玉」。兩所學校團隊之間，可以透過互動和分享，彼此啟發，發展更好的校本方案：能讓學生得益的，就是好方案。師訓與師資諮詢委員會主席程介明教授說：「專業發展學校計劃中，5所學校共同關心某一個特定課題，過程中互相提醒、支持，當計劃效能發揮得最好時，其實可以很精彩。」
分享為了發展校本方案
程介明教授指出，學校水平好與壞、成長及發展方向是否正確，取決於學生是否能夠真正得益：「學校可以做很多花拳繡腿的工作，但學生有可能完全無法受惠。」不少教師曾參加各種研討會或工作坊，但不代表一定可以將所學的知識運用於課堂上。他說：「學校擁有成功的教學案例，其校本經驗非常重要，學校可以反思成功個案是怎樣發生，學校及教師怎樣去組織教學活動，或營造學習環境，全部是學校集體智慧及創造。」
專業發展學校計劃的重點在於將學校成功經驗交流及分享，並啟發其他學校。程教授指出，夥伴學校必須將專業發展學校的經驗吸收及再創造，才可以整理一個適合本校的教學策略。他期望，計劃的參加者能夠以學生利益為重，並採取開放態度進行交流，「學校應該沒有顧慮，因為大家都以學生利益為依歸，中間沒有私利，不怕與別人分享長處。我相信，學校能夠做得到。」
教學工作的成效，取決於學校整體環境，包括校長、教師及學生，3者不能割裂。程介明教授說：「教學成效優劣，就如球賽一樣，並不是某一個人腳法好與差，而是整個球隊的配合，有甚麼應變及合作方案。」兩所學校可以遇到同一問題，但各有不同解決方法，所以一個成功的學校個案，可以為教育工作者帶來無限的啟發。他說：「一個教師曾任教過兩所學校，他的教學方法、對課堂處理可以有很不同的看法，這是因為個人閱歷。同樣地，在專業發展學校計劃下，5所學校不會因為分享而使教學方式或學校文化變得一致，最重要是校長及教師能夠在分享過程中，得到啟發，發展校本方案。」
校與校協作是發展方向
在計劃中，程教授相信，專業發展學校與夥伴學校同樣受惠：「專業發展學校亦要總結成功經驗，才可以進行分享，因為有時學校做某些教學方案，並沒有系統化地整理原因，亦不知教學法的優、缺點，與他校分享其實亦是一個提升過程。一項工作自覺地做好與不知不覺地做，效果及方法可以很不同。」香港中、小學的交流文化局限於某一區域或某一些科目。程介明認為，學校之間的交流已比以往普遍，只是態度需要更開放。其實香港教育正朝著校與校協作的方向發展，制度上亦驅使學校打開門戶，吸納外界的優質經驗。他說：「香港教育奉行行政問責制度，就算學校不想對外開放，家長亦會要求校方進行交流活動。現在交流活動漸趨普及，學校明白交流的必要，不能故步自封。」
交流文化將日益盛行
專業發展學校計劃可以與其他校本專業支援服務互相補足。程介明舉例，大學－學校支援計劃中，大學人員或顧問公司到中、小學，了解教學過程可改善之處，是外在力量；專業發展學校則利用同儕交流，從內部改善教學過程，兩者並無矛盾，還可以優勢互補。他說：「一所學校教學水平能夠提升，最後仍需要視乎學校的學習及改善動力，有時候一所學校成功之處，正在於關鍵時候，找到外在資源協助，所以不同支援方式有不同的效果。」
程介明教授還指出：「現時計劃給予學校一點資源去啟動分享文化，但最好的是學校可以自行開放門戶，進行分享。」但他認為，只要啟動了校與校交流文化，學校自會明白交流的好處，屆時這種文化只會愈來愈盛行。
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