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■羅范椒芬
教育統籌局常任秘書長 羅范椒芬
今天的大專院校和僱主，在挑選學生或員工時，都會優先考慮具備廣闊視野和積極態度，並善於溝通和與人合作的年輕人，而不是那些只懂埋首課本的「應試精英」。為貫徹全人教育的理念，新高中課程除重視學科學習外，亦要求學生在社會服務、體藝活動、德育及公民教育等範疇，具備「其他學習經歷」，一方面讓學生累積在書本及課堂上難以獲得的體驗，以促進全人發展。另一方面，亦協助學生培養反思的能力和習慣，逐漸建立正面的價值觀和培養終身學習的能力。
記錄校內校外學習經歷
我們鼓勵每個學生為自己建立一份個人概覽，以記錄他們在高中階段的一切學習經歷，包括學業成績及其他方面的能力和成績，作為全人發展的佐證。「高中學生學習概覽」的內容可包括：一，校內學科成績；二，其他學習經歷；三，其他方面的表現、獎項及重要活動。
事實上，學習概覽並非甚麼嶄新意念。今天，許多學生申請入讀大學或其他學院時，都會透過不同的方法，展示學業及非學業的整體表現，當中包括歷年成績記錄表、學習日誌、學習活動記錄檔案及學習歷程檔案。「高中學生學習概覽」的形式亦可以由學校自行決定，以處理和記錄高中學生在校內和校外各方面的學習經歷和成果。
概覽忌詳盡 應摘要表述
值得注意的是，建立概覽的目的是簡明扼要地展示學生的發展，重質而不重量，因此在設計上應以「摘要表述」為原則，切忌盲目追求概覽內容鉅細無遺，更不要以為資料愈多愈有利。曾有海外著名大學的收生主任批評，申請人的學習概覽所載資料過多，不但未能簡明清晰地顯示該名學生本身的能力和性向，反而予人一種漫無目的、只有「三分鐘熱度」和缺乏承擔的感覺。
建立學習概覽的目的，是在香港中學文憑所匯報的學業成績(包括職業導向教育課程的評核結果)以外，提供補充資料，讓人可以更全面和立體地認識每位中學畢業生的能力和獨特之處。然而，我們不希望見到學生純粹為製造一份「可觀」的概覽而參與各種學習活動。在面試時，這種本末倒置的做法很容易被識破。
希望誘發學生自主學習
學校可鼓勵學生在學期開始時，按照個人的興趣，自發安排未來一年的學習計劃，主動整理和儲存自己的資料，為自己的成長過程和學習記錄負起責任，藉此提高學生自發學習的動機和自我管理的能力。在制訂學習計劃時，學生必須對所選擇的活動充滿熱忱，願意作出長久的承擔，持之以恆，並從中表現領導能力，切忌半途而廢，最終一事無成。例如，學生參與社會服務，可以持續為同一間機構服務，與服務對象建立恆常的接觸和較深入了解服務對象的需要。
總而言之，「高中學生學習概覽」不應被視為一項「從上而下」額外增添的新猷，而是一個誘發學生自主學習、學會學習的長遠及可持續發展的方向，讓學生與別人分享自己學習和成長的「故事」。
學校預早籌劃 教局支援
教統局會在稍後發布的《高中課程指引》，提供有關建立「高中學生學習概覽」的基本原則和校本示例，包括概覽的格式和實踐模式，讓學校參考。我們亦會為教師提供培訓，俾能幫助學生建立自己的概覽，讓他們描述學習生活中的故事，並多作反思，真正成為概覽的主人翁。 ■「羅太與你共建新學制」系列
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