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■在兩校老師交流會中，具2年通識教學經驗的麥美蓮（左）與鄰校分享自製的教材、學生功課，以協助老師了解通識科的內容及要求。本報記者歐陽杏櫻 攝
【本報訊】(記者 歐陽杏櫻) 距離新高中學制實施只餘三年時間，屆時通識將被列為必修科，對很多未曾開辦過通識科的中學來說，可謂「老鼠拉龜」。
有中學校長表示，教統局發出的通識科課程內容現只屬諮詢稿，為老師提供的通識課程簡介會經常額滿，老師難有清晰方向作好準備，再加上坊間的教材不多，學界希望當局可盡快跟進，否則學校未必夠時間「上馬」。
保祿六世書院以往並沒有開辦通識科，對此全無經驗，不知從何入手。
副校長歐太為了解通識科的教學方法，主動向中華傳道會安柱中學的老師麥美蓮請教經驗，並舉行了一次通識課交流會。
缺英文教材 促設通識網
歐太坦言，學校對準備通識科十分「心急」，目前只餘三年時間，既要安排人手又要課程編排，但教統局仍未就通識課程提出定稿，學校十分徬徨。
歐太表示，學校有很多疑團未解，如該校為英中，不知英中是否一定要以英語教授通識，也不清楚學生人數的要求，而且通識科要靈活貫穿六單元，「與老師初期想法不同，令學校很擔心」，該校想報名參加教統局舉辦的通識課程簡介會，卻又經常滿額。
由於通識仍未全面普及，目前書商所提供的資料大多也是中文，歐太希望教統局可提供課程發展支援，例如設立一個通識網，以減低老師的負擔。
在中華傳道會安柱中學任教的麥美蓮，已有兩年預科通識課的教學經驗，她認為教統局就通識的建議令人感到混淆，「例如通識科要靈活貫穿六單元，但實際教學卻沒有可能。」
該校於初中已開始引入與通識科有關的課程，例如中一、二有思考技能課程、中三則有獨立探究能力培訓課程。
教學生閱報 增基礎知識
由於通識要求學生具有基礎知識，但這對學生具一定難度，故麥老師會訓練學生閱讀報紙，引起他們自學的興趣。該校以英文教授通識科，為了彌補學生缺乏英文用詞的毛病，她會從大學用書中抽出適合的段落給學生參考，並曾試過整天在網上搜尋及選取有用的資料。她希望有關經驗可供其他學校借鏡。
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