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明愛青少年及社區服務中學駐校社工 彭智聰
升上了中學，亞明(假名)長期處於不安的情緒，常把膠叉、萬字夾等東西磨成利器，隨身攜帶，更令人擔心的是，他作文時用自己的鮮血寫字。他不願意與任何人交往，彷彿對身邊所有人和事不聞不問，即使老師提問，他都是愛理不理。
同學嘲笑 社工主動解圍
他整天背著書包，連小息時都不放下。社工後來得知他在小學時長期被同學欺負，現時的行為是害怕再被同學捉弄及傷害的後遺症。
明白了亞明害怕被傷害的心理，社工透過他最有興趣的話題，如小學時的學校生活與他展開交談，來建立互信的關係。而每當出現一些令他不安的情況時，例如有同學嘲笑他怪誕的行為，社工便主動為他解圍，使他加強對社工的信任。慢慢地，輔導室及社工便成為他在學校的「水泡」，他在輔導室裡的表現明顯較雀躍。
後來社工更帶領他佈置輔導室及邀請他協助帶領活動，並且鼓勵他參加了社工所屬中心多項的活動。社工更運用輔導室的康樂棋，為他引進了幾位同學成為他的夥伴。經過工作員多方面的介入，亞明已能和諧地在學校裡生活。
重建互信 不再要「水泡」
以亞明的個案為例，面對陌生環境所承受的壓力猶如置身大海中載浮載沉的小舟，最容易的是把自己收藏在無風無浪的殼中。學校社工令他重新建立對人的信任，但重要的是要把這種信任關係轉移至其他人際網絡上，配合其他資源，確保案主有正面的成長環境。現在的亞明已不需背著書包四處遊盪，亦不再需要「水泡」了。
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