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通識教育科的重點是讓同學們親身探究，通過研習不同議題，從中加強分析力及批判思考能力，建立個人觀點。以近日發生的倒扁事件(見圖)為例，同學可如何透過研習建立個人觀點？
首先，教師要引發同學對此事的興趣。因此，教師們可播放一些有關的新聞片段，如香港電台的時事摘錄節目http://www.rthk.org.hk/rthk/program_archive.cgi等。
除了影像媒介，教師也可以利用網上的新聞庫找尋有關的資料，如文匯報http://www.wenweipo.com就有詳盡的新聞資料，可供瀏覽。同學仔細觀賞及閱讀後，對倒扁一事應有初步的認識。有了豐富的資料作為引發學習動機後，教師便可要求同學分析研習。
其中一個讓同學切身參與的方法是角色扮演。教師可安排不同同學扮演不同的角色，如台灣民眾、國民黨代表、民進黨代表、陳水扁、外國代表等，從中明白每一個角色的立場。同學研習這個課題，除可加強批判思考能力外，最重要是了解整個事件背後的因由，進一步思考台灣問題的本質，最終明白台灣是中國的一部分，台灣同胞與炎黃子孫血脈相連的歷史事實。
情意態度培育更重要
經過親身研習後，同學對上述問題當有深入感受。不少論者以為通識教育科只是能力訓練的科目，並非完全正確，其實情意態度的培育更為重要，可加強同學對國民身份的認同。以倒扁事件為例，不少論者以為只是台灣問題，其實這是一個中國問題，更是一個亞洲問題。同學經過研習後，加強對國家的認同，通識教育科才算成功。若同學只當倒扁事件與環保問題無異，只將注意力集中於批判、分析、比較等能力，通識教育科可說仍未發揮最大的教學功用。 ■陳志華
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