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今天的小學畢業生若未能派得心目中的好學校，他們會表現得情緒低落，但他們卻毋須為眼前的困境思考「解決方案」，因為解難工作自然會由他們的父母代勞，他們可以做的就是依照父母的安排。這現象近年更出現在中學會考放榜的時段，留意新聞的話，你會發現「某某名校叩門入學排隊長達千人，門外家長憂心子女升學問題」或類似事件。鏡頭下的排隊人群大部分不是會考的學生，而是家長！在某程度上，這現象反映了中學生的自我責任承擔能力、抗逆力等心理健康的成熟程度已每況愈下。
承擔挑戰機會被剝奪？
今天的父母為了「愛護」他們的子女，每每不經意及習慣地承擔了孩子「理應」承受的成長挑戰，學校亦有類似的傾向。舉另一個活生生的例子：八、九十年代時本港大部分的中學生，不論是初中或是高中生，午膳時間均是十分自由的，學生有權到校外午膳。我十分懷念每天一小時的午膳時間：食甚麼？與哪些同學進食？食「貴」一點還是「便宜」一點？擁有「解決問題」的絕對自由。
但今天呢？你可以問問有多少中學仍然容許中一學生離校午膳？相信少於三分之一。部分學校甚至規定全校學校留校午膳。對於學校來說，這樣做的確可以避免學生在午膳時受到校外引誘而有不良行為，但進一步思考這種安排背後的含意，這是否反映學校對學生面對環境的能力沒有信心？此外，這樣的安排又是否意味著青少年的「學習機會」被進一步「削減」？
本港的課程改革其中的一個重要環節是加入「通識教育」，並將「自我與個人成長」納入課程的範圍，焦點清晰，且看能否改善本港學童的個人質素。 ■香港浸會大學教育學系副教授 陳茂釗
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