|
出席了新高中英文科的課程及評估架構諮詢會，也是我第一次出席英文科老師的聚會。我曾出席過其他五科的相類諮詢會，主要是用粵語交流，而文字顯示則有中有英。既是英文科，一開始司儀以英語作介紹，接著不同的講者也以流利的英語發言。中場休息後，便是討論時間，當然也是以英語進行。
諮詢會早退率 六科之冠
奇怪的是，有三至四成的老師在休息後離去， 這早退率是我所出席的六科諮詢會之冠。 諮詢會於下午舉行，參加者不用趕回學校上課 。大會早已標明會議五時正才結束，為甚麼還未到四時大部分老師已離去？或者他們早知道此類討論會是言不及義，倒不如早些回家改簿備課。但是，我卻發覺在討論所得的資訊比之前的講話更有意義。
多提書面問題發表意見
另外， 有很多老師以書面提出問題，發表意見，但過了大半場的討論，在主席三番四次邀請發言之下，仍未有老師主動作口頭發言，第一個發言的也是主席親自點名才啟齒。台下發言的參與率，是我所出席的六科諮詢會之末。難道早退的老師就是想避免出席英語交談的聚會？
聚會討論 甚少以英語發言
與一位英文老師談到這現象，她說一直以來在英文老師聚會的討論中，台下老師的意見主要是以書面表達，真的甚少有以英語發言。當日在場的英文老師，每位均應已達語文基準，是科主任的則水平更高。有台上講者問及有多少出席者曾當公開試口試評審員，也有近一半舉手表示曾任。
擁有高水平的英語能力，卻不敢公開發言。不習慣、怕錯，都可以是理由，也是學生不發言的理由。作為老師，是否也應主動突破自己的心理障礙呢？ ■許為天
|
