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每當與前線教師談及教師工作壓力時，他們不期然會將討論焦點帶到各項評估學校的「指標」。不少老師甚至認為現時有不少評估學校的指標，例如評量學校的增值指標，或是評估學生表現的學習指標等，均對教師造成十分沉重的工作壓力，亦感到失去工作的方向。原因十分簡單，因為家長在選校時非常重視這些所謂客觀的數據，並以這些數據為「選校」的唯一標準。在家長選校心態的影響下，學校領導層亦惟有重視這些與學校發展及聲望息息相關的數據，努力改善「數據」的表現，而學校的教學目標及課程設計亦針對這些「指標」作出調節，對教師來說，工作目標似乎只是改善「指標」，心裡自然感到不快。
客觀評量有參考價值
本人不否定這些客觀的評量標準有一定的參考價值，但絕對不能代表學校的一切，因為這些指標只能夠反映一些可量度的學校效能或學生成績表現，但一些更重要的效能則難以透過指標顯示出來，這些包括：學生的自信心能得到合適的發展嗎？學生明白個人的強項並能合適地得到發展嗎？教師有愛心嗎？學生喜歡學校嗎？以上這些均是「指標」所不能反映的。
反思教育是否被工具化
當大部分學校致力提高各項可量度的「指標」及「數據」時，教育界應該反思：教育是否被「工具化」？今天我們的學校教育是否經已傾斜於一些可以被「評量」的知識層面的學習，而較少關注學生們的心理成長過程？或願意多花時間與他們討論人生？
家長更應作出反省：請不要單看可量度的「指標」，因為更重要的學習元素是不能透過「指標」反映出來的。多些接觸學校，親身感受學校的氣氛，才是了解學校的最可靠途徑。 ■香港浸會大學教育學系副教授 陳茂釗
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