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傳媒教育是通識教育其中一個範疇，學生和傳媒相距既近又遠。說近，學生每天也在觀賞電視節目或收聽電台節目，亦會閱讀不同報刊及瀏覽大大小小的網站。說遠，學生較少機會親身與傳媒工作者如報刊記者、電視電台製作人接觸。那麼，他們對傳媒的認識是否全面？
為拍劇增肥 後即纖體瘦身
為了讓學生全面認識傳媒，教師可安排學生參觀傳媒機構。若時間或人數安排不許可的話，以傳媒資料來探究及分析傳媒也是一個好方法。以近日播放的《肥田囍事》為例，同學可討論藝人胡杏兒增肥拍劇一事。教師們可先利用附有劇集內容介紹及相關宣傳片的電視台劇集網頁（http://tvcity.tvb.com/drama/to_grow_with_love/frontpage/index.html）作為切入點，並提供有關減肥、纖體、瘦身的廣告資料，以引發學生反思傳媒對社會的影響，如傳媒不斷製造的社會價值觀，與《肥田囍事》所宣揚的價值觀是否相同？劇中女主角在拍完該劇後有否減肥？減肥的舉動是否受傳媒宣揚的價值觀所影響？
從肥田角度 思考肥是否罪
教師更可要求學生以肥田角度思考問題。肥是否罪過？根據李月蓮在《傳媒教育與公民意識》一文中指出，分析傳媒可以有四個取向：分析傳媒及文化文本(analyzing media and cultural texts)，當中包括內容分析(content analysis)和文本分析(textual analysis)、制度分析(institutional analysis)、媒介分析(medium analysis)及閱聽人分析(audience analysis)。
可從四個取向分析傳媒
教師可以選擇其中一個方向解讀傳媒訊息，當然也可以同時採納多個角度作剖析，譬如可將雜誌的廣告分類，數一數內裡到底有多少個纖體廣告，以此作內容分析。或是分析電視劇情，研究這些媒體如何塑造角色的形象，和作品所隱藏的某些對人對事的看法，這就是文本分析。制度分析是透過研究經濟因素、政治因素、媒體專業守則、組織因素（傳媒運作的結構性限制）和科技因素等，以了解傳媒現象。至於媒介分析，則是透過了解每種傳媒的特性及功能，了解不同媒體如何傳遞各種不同的訊息。而閱聽人分析則是研究閱聽人由於其各自不同的背景，如何在接收同一傳媒訊息時可能有不同的理解。
資訊爆炸 要懂得批判分析
以《肥田囍事》一劇為例，學生可用文本分析。教師先介紹有關分析方法，然後讓學生主動探究研習，最符合通識教育精神。若教師只教導講授，便違反通識教育的基本精神。在討論過程中，學生會從不同層面、不同角度去認識傳媒及了解傳媒的特色。在資訊爆炸的年代，學生實有需要了解傳媒，否則難以面對身處的社會和世界。因此，以《肥田囍事》作為探究通識議題，有助學生從熟悉的起點去認識傳媒文化。 ■陳志華
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