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一場圍繞學券制的爭論至今仍未平息。老實說，如果當初不用「學券」這個名稱，而稱之謂資助或直接資助，所引發的紛爭也許不會出現。當教育新聞天天以此為主題時，其他重要課題便會被忽略——其中之一是教師工作壓力。
不要忘記，政府主催的教師工作委員會必須在月底發表最後報告書，這正是教育同工拭目以待的。當天高調地宣佈成立，組合了學者與商界、專業界的成員，以下再設一個由教育團體代表組成的諮詢組織，總不能「雷聲大，雨點小」地收場吧！
教改難免加重工作量
在八月向政府提交的中期報告，外界已知其片言隻語，包括教師對工作量的認知與領導質素有直接關係的說法，委實令人擔心，會否把工作量的責任一推便推到校長身上呢！老實說，有些工作是沒有選擇的（全港系統評估、外評、融合教育等），任憑校長處事多公平，尋覓資源的本事有多大，教師也必須承擔。因此，對教改的政策引申的工作轉變絕口不提。一方面罔顧事實，另一方面也徒惹教育同工反感。
業界需要紓壓行動方案
據知委員會已聘得外間機構，對十多間學校進行個案研究，教育界當然盼望這項研究是物有所值的，其結論是公允的。筆者大膽揣測一下，最後報告書重點著墨於減輕老師的非教學工作，提出要善用資源支援教師的行政及文書工作，減少不必要會議，刪削一些校內組織，甚至可能會建議政府設立定額撥款（非經常開支）供學校運用。如果委員會再進取一點，其實還可以提出學校增設專責行政人員的建議。總言之，業界需要的是紓壓行動方案，而不要空言！ ■文君度
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