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■克服難關後，師生自信心提升了。
德貞女子中學 編者按：由教育統籌局出版、本報承辦採訪編輯工作的《分享學習 學習分享—專業發展學校計劃初探》，收集了數十所參與校本支援計劃學校的活生生經驗，並由校長、教師、學生撰文暢述參與計劃的得失，內容翔實豐富，深受業內歡迎。徇眾要求，本報每周刊載一篇，介紹本港教育改革的具體成果。敬希垂注。
基於學生的派位組別由五個縮為三個，德貞女子中學所取錄的學生能力差異擴大，需要提供特別照顧，同時要拔尖補底。學校希望通過全校參與的學生關顧輔導工作，加強學生支援，建立教師團隊文化，鞏固及提升學生的學習效能。
校長黃美美說：「小學階段，學生不可能自動自覺讀書，一定要家長督促，若他們欠缺指導，到了要自律的中學階段，就會比較吃虧；而學校取錄的學生，並非智商低於常人，只是家境不富裕，最需要家庭的支援，他們卻未必得到。」
「補底」是無底深潭 成效不大
學校最初希望透過補習班提升學生能力，但「補底」原是無底深潭，學習效能弱的學生並無增加學習興趣，作用不大。該校於是在中一年級加入歷奇體驗營，且有驚喜收穫。學生們在三天兩夜裡，要自理日常起居飲食，更獲派兩個特別任務：只獲發火柴及電筒，要收集柴枝生火，烹調一隻冰鮮雞；另一個任務就是二人手拖手，在沒電筒照明下，在漆黑中，從起點摸索前路，直到碼頭終點為止，途中不可以對話。
度身訂做歷奇旅程 收穫富豐
負責的訓輔及學生輔導組主任郭玉美與老師尹妙生，花了大量時間與顧問公司反覆研究，為這些「大小姐」度身訂做整個旅程，學生從最初埋怨「床硬、無汽水飲、要伏在沙地爬行」等等，到最後大致都能完成任務。
活動後，老師們發現，學習效能最弱的學生，卻屬於自顧能力最高的一群，雖不能最快完成任務，卻最專心聽從指示，成效最理想；學習效能中等的學生，卻不太願意聽從指令，但能最快完成任務；學業最佳、課堂從不叫老師失望的「乖乖女」，所有指令都能倒背如流，但團隊合作、完成服務的精神卻未如理想。
自我形象提升 敢面對挑戰
老師開始明白，成績好的學生不代表沒有問題，同樣要關顧，故校方安排約見家長，讓他們更了解子女的情況。整體而言，活動能夠提升學生的自我形象，激勵學生勇於面對挑戰，並測試自己解決難題的能力。
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