東北師範大學附屬中學孫鶴娟校長的敢言論點,當然不只上周的兩段,今天繼續:
「個性化學習缺失教師的引領」
猶如在綜合學科的專題習作,希望學生有跨學科的創新思維。可是課題越開放,便越脫離教師專科能力的範圍。負面的情況是,學生作品的原創性及資料的真確性均難以核實,只要學生巧言善辯,便可以偷天換日,教師難於處理。而正面的矛盾便是學生自以為是,強調性格、誇耀創新,教師也無可奈何。
「為了追求教學的現代化而濫用多媒體手段」
香港的濫用情況可見於堂堂Powerpoint,原來黑板解說變成「快閃」訊息。於是,學生上課似是琳瑯滿目,實際卻是過眼雲煙。再加上影音錄像、多元媒體,學生貪新好奇,樂在其中,卻是放低本位,疏忽學業,又是另一類的捨本逐末。
「師生之間交流一些不必交流的問題,純屬浪費生命」
聽到孫校長這一句,不期然想起《女王的教室》的真矢老師:「你們清醒些吧,好好睜開眼睛!」老師的時間有限,和學生相處便要做一些有意義的事,說一些有意義的話,否則師生交流豈不變成「群居終日、言不及義、好行小惠,難以哉」。不過,「純屬浪費生命」的指責卻有點嚴厲。
「新課程理念最好是一直理念化」
當課程理念踫上不足的資源和未能認同的前線教育工作者時,還是放在理念的框架內,可以歷久常新。要是真的「知其不可而為之」,便要面對現實的妥協和修正,最終也只能是不倫不類,遠離原意。
內地的新課程改革,踫到有份量的孫校長這高水平的點評,自然會出現她所說的「正反合過程」。然而,本港的教育改革,也曾遇上國際知名教育學者贈言,卻未聞有半點回響。 ■許為天
|