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早前有一套感人的電視劇集《一公升的眼淚》，內容講述年輕人亞也，在中學時患上「脊髓小腦變性症」，自此，亞也的身體機能漸漸衰退，由活躍好動，逐漸變須依賴輪椅，最後甚至要離開校園，進入療養院。雖然亞也的手腳漸漸不受控制，並失去說話能力，但堅強的她並沒有放棄生命，每天都努力學習如何面對病魔。
其中一集內容最教我反思，內容講到靠輪椅活動的亞也，開始難於融入學校生活，雖然有同學的幫助，但很多時為著遷就她，耽誤了全班學習的進度。其他家長便向亞也的母親施壓，要求亞也轉校，亞也的母親很坦白告之女兒的困難，但其他人還是未能接納亞也在學校繼續學習。
在我工作的學校裡，亦有一些殘障的同學，他們有自閉症、過度活躍症、弱聽、讀寫障礙或其他身體殘障，需要其他人對他們的理解與接納。可惜，社會上存著不少歧視及不理解，家長在中一入學時，大都不敢告訴校方子女的問題，於是在教學上造成很多不必要的誤會。尤其交友方面，當同學未能理解他們時，很多時會有爭執誤會，甚至出現欺凌情況。
歧視與不理解 造成隱瞞
就以自閉症的學生為例，就算家長坦白告訴校方，都不願意將情況告訴同學，因為擔心子女會遭嘲笑。事實上，社會人士不甚了解自閉症，有些人以為自閉等同內向或自我中心，又或以為自閉等同弱智。同學在無知及不理解的情況下，更難與自閉症的同學溝通相處，更遑論接納及關懷他們。融合教育的推行，著實對學校造成一定的衝擊，老師一方面要教學，另一方面又要針對融合教育學生的特殊需要，提供合適的訓練及輔助。此外，亦要關顧他們其他方面的成長需要，特別在人際溝通方面。如何做到在不標籤有特殊需要的同學下，又能令其他同學明瞭他們的限制，接納他們的差異？對校方及老師來說，這些都是極具挑戰的工作。
增強社會認識 消除誤解
面對外表與常人無異，但腦部有殘障的同學時，你能否接納他們的學習差異甚至古怪的言行舉止呢？既然推行融合教育是社會的大趨勢，那麼加強社會人士對融合教育的認識及理解，似乎是必然的配套方針，否則未見其利，先見其害。
■明愛青少年及社區服務中學駐校社工 黃智嫻
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