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中學自行收生的報名剛剛結束，很多中學除了收到小六學生的報名表外，還會收到部分家長為學生精心炮製厚厚的「檔案」，內容包括學生課外活動記錄、獲獎證書、作品、相片和推薦信等，令人眼花繚亂。由於中學一般都沒有定下規格，因而有的家長並沒有為子女提交任何檔案，相反有的家長卻採取「大堆頭」策略，把任何細小的東西都放大和美化，做成檔案臃腫，難於閱讀。雖然學生學業成績以外的記錄制度還未完善，但是從反應來看，重視學生學業成績以外表現，似乎已漸漸成為學校和家長的共識。
「終身學習、全面發展」是教育改革的中心思想。如何能夠實現全面發展的理想，教改曾推動了多項建議，包括大學收生應考慮中學生校內的學習表現，及其他非學術的表現，例如社會服務、體藝活動等；而教統局也在課程改革中提出要為學生建立學習概覽（前稱學習檔案），內容包括學生校內學業成績、校內外的活動記錄和獎項、學生作品及自我反思等。
確保貧富學生同獲平等機會
曾經有學者對這些「全面發展」的措施持反對意見，他們認為較為富裕的家庭對學生的支持較大，因而他們獲得良好記錄的機會較大；同時由於大學收生考慮學生非學業成績的表現，在「執輸行頭，慘過敗家」的家長文化下，更會催生學生在活動中爭取表現的壓力，增加學生的負擔。
但是也有不少學者指出，鼓勵學生全面發展，大學收生考慮學生的多元化發展能起著槓桿作用，是擺脫考試分數主導學生發展的合理方向。關鍵的問題是要為所有學生建立公平評核制度，及為他們提供多元化發展的機會。近年賽馬會慈善基金提供的課外活動津貼；政府扶貧計劃為學生提供的課後支援計劃等，均有助為清貧學生提供多元化發展的機會，措施需要持之以恆。至於學生學習概覽的架構，教統局雖已初步提出了一些構想，但據聞落實的方案只會在新高中學制推行時，才會在新高中學生中推行，配合學生升學及就業的需要。
記錄強弱項適時調整改進
其實學生學習概覽的目的，不單只是為大學收生服務，也不止於記錄學生校內學習表現、活動和獲獎。上述的記錄無疑是總結性評估的重要部分，有助社會和升學機構對學生有多方面的認識，而不會只把眼睛盯在公開試成績。但是學生學習概覽還應具備形成性評估的功能，它應幫助學生與老師互動，透過各項記錄發現學生發展的強項和盲點，從而及時調整改進；此外亦應鼓勵學生不時作階段性的反思，從而豐富和總結過去的學習經歷，更自覺自己未來的成長路向。
建大學收生機制訂定標準
基於上述的論據，教統局應確立持續支援清貧學生全面發展的資源機制，繼續推動政府和志願機構提供多元化的學習機會予學生，並盡快與大學收生機制達成收生標準的共識，從而推行學生學習概覽的具體方案。目前中一的學生，兩年後將步入新高中，他們現時的各方面表現，均由校本的方法及教統局的行政資訊系統所記錄，究竟這些記錄與將來的學習概覽是否銜接還是未知之數？故此從速制訂貫徹高中與初中學習概覽的架構，讓學校參考和進行校本補充，實在非常必要。教統局亦應著手研究小學學生學習概覽的架構，使中學能對小學生有更全面了解，同時亦可幫助家長與教師協助學生調校發展的路向。
■仁愛堂田家炳中學校長 戴希立
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