|
近年在教學上發現一個可喜的現象，就是同學的口語表達能力有普遍性的提升。導修課便最明顯，從前同學在「口頭報告」時，縱使未有結結巴巴，也沒有現在的同學表現得自然和流暢；我相信這應該是中文科注重口語訓練的結果。
口語的表達十分重要，相信你也聽過齊國上大夫晏子的故事。晏嬰出使楚國，楚王想以一個齊國強盜來羞辱齊人「善盜」。好一個晏嬰，居然以橘子的比喻來扭轉「危機」。晏嬰以橘子在南方為橘，移植到北方為枳(枳較細小，且較酸)之例，一方面「化解」楚王之侮辱，另一方面則反客為主，嘲弄了「楚之水土使民善盜」(《晏子春秋》)。你看，語言就有那麼神奇的效能，運用得宜，甚至可以化危為安，反敗為勝。
語言運用得宜 有利溝通
口語訓練中，辯論和朗誦都是很好的練習。辯論不單是語言表達的鍛煉，更要求同學在「壓力」下，向受眾有條不紊地作出分析和綜合，缺少一點「情緒智能」也不可。換個角度看，辯論就是個磨練「情緒智能」的好機會。
如何顧及個人「表演」與團隊合作，如何做到勝不驕、敗不餒；在在都是口語鍛煉以外—個人成長的寶貴「經驗」。至於朗誦，也是個好練習。同學學懂運用聲音、表情、手揮目送，令受眾欣賞所誦，過程本身已是個良好的鍛煉。日常說話，何嘗不需要我們「聲容並茂」地表現自己，以達到良好溝通的效果？
同學若能好好注意口語的表達和鍛煉，縱使未必能如郭象般「口如懸河瀉水」(《晉書》〈郭象傳〉)，也總希望能說話流暢，與別人溝通無礙，予人一個良好的印象吧。
■嶺南大學中文系副教授 劉燕萍
|
