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最近有機會和一批小學數學老師合作，對有關小學數學評估的情況了解更多。在中學批改數學試卷，一般受到公開試的評分準則影響：不只對正確的答案給予分數(A分指Accuracy準確)、還有給予正確步驟的M分(指Method方法)。故此，考生可以是錯了答案，但仍能獲取因步驟正確而得的方法分。
聽說在英國的公開試評卷中，若學生以中段的錯答案計算，只要步驟和計算正確，不止有M分，還有A分。評卷員要做到這一點，就不能只看最後答案來給A分，而是要用計數機跟著學生的錯答案計下去，才能知道他是否計算正確。要真的給予相應憑考生表現的分數，理應如此評核，但又實在增加評卷員不少的負擔。況且在公開試中也是以相對成績而論，只要對所有考生均是錯答案後不計A分，也便是公平對待。香港的公開試數學評分便是取其中庸之道，合理給分，也不對評卷員作過分的要求。
但是，如此的評分方法，在中學的推行也要有十年八載的適應。而近廿年來，老師逐漸接受了公開試評卷的準則，而在公開試中也越來越重視M分了。
鼓勵性評估 助重拾信心
回到小學的情況，便像是廿年前的中學：一錯以後便沒有分。學生一開始稍有差池，便可以是懂了大部分，終於得零分。學生遇到此等情況很可能有很大的挫敗感，而失卻對數學的信心。兩年多前公布的國際數學及科學趨勢研究香港地區調查結果，發覺香港中小學生數學能力位於世界的前列，但是對數學的學習卻是嚴重厭倦兼自信心不足。希望小學的數學同工可以以鼓勵性的評估形式，讓學生重拾學習數學的趣味和信心。 ■許為天
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