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一個周末下午的講座，由鄭燕祥教授講述「香港教改八年的分析及檢討：應如何走下去」。這樣的題目、這樣的時間，難得的是有近二百名朋友長途跋涉入大埔教院出席，正是有心人。
講座中，鄭教授以教改三浪潮作分析：80年代著重內在效能、90年代關注外界效能和步入新世紀則強調未來效能。在每一個浪潮的教改中，便須配合對應的行政策略。就如在90年代，因要提升外界效能，便要引入不同持分者和社區參與學校管理，加強市場競爭和強化問責。但在此等改革手段中，往往背離教育的核心價值；教學生要和諧合作、制度卻是競爭利己；對老師要專業信任、制度卻是規範監測。故此，以外界效能作教改方向的結果是教師身心耗損、教學專業下降，繼而影響教學質素。
冀學生有多元智能及創造力
與此同時教改又到第三浪潮，希望學生要有持續性發展的多元智能及創造力，「求學不是求分數」。但當老師還糾纏在第二浪潮改革的對外競爭，還要被政府的「縮班殺校」政策逼成公關勝手時，哪有餘力去協助學生暢泳於第三浪潮之中，學生可以是「不求分數」，也「無求什麼」。
另一點，鄭教授當日提到教育當局的「我請客、你付鈔」的比喻，確令與會者莞爾不禁。意思是說當局唱高調，例如說減低標籤效應，將升中的組別由五變三，便像是訂酒席、寫菜單；但要付出真正代價的，卻是學校和教師要處理學生能力差異的擴大。還有一樣更重要，「寫菜單」的通常在入席前已離座，難得有子女在港一嘗教改的味道。 ■許為天
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