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■奧斯翰中國課程部高一謙厚班的陳同學說，學校上課環境很輕鬆，讓她沒有很大的壓力，可以更好的學習。
奧斯翰採用小班制的教學模式，楊老師表示：「這種模式可以讓老師關注每一位學生的每一個方面。」同時，奧斯翰還因應學生的水平採用分班教學，例如在英語學習上，劃分A、B、C3個不同程度的班。當被問到會否令學生自卑時，楊老師表示，「如果把英語不好的同學放在水平最高的A班，反而會產生自卑，也會打擊學生的學習積極性」。
在國際部授課的賈老師說，小班教學有助於老師督促、培養學生主動學習的習慣，「有學生跟我開玩笑說，以前一個學期也用不了一支筆，現在一星期一支都不夠用」。
賈老師還舉例說，在商科班的基礎商務課上，外國教師讓學生查找自由市場經濟和計劃經濟的資料，並在課堂上發言討論。一開始學生都不願意講，教師為了調動大家的積極性，把學生分成兩組，分別討論兩種經濟形式的優缺點，並用「拋球」等遊戲的方式鼓勵他們發言。
最終，學生變得興致勃勃，在課堂上討論得十分熱烈。賈老師高興地說，「這樣學生就會主動吸納新知識，不用老師強迫，而老師也不會把個人的觀點和見解強加到學生的身上」。
講笑話治瞌睡
陳同學是奧斯翰中國課程部高一謙厚班的學生，她笑言這裡的老師很熱情幽默，「比如上課時有同學睡覺，老師就會講笑話搞活氣氛，這樣笑笑就有精神了」。陳同學形容自己在校的食宿都很舒適，「入校時很怕生，但住了一個月後發現環境很好，舍友並不是同一個班的，可以讓我們認識更多的同學」。
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