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政府建議增加公共部門員工入職點，但卻沒有同時追補過去幾年入職員工的薪酬，最近引起了不少在職員工的不滿。尤其是在2000年後入職的中小學教師，他們承受的委屈更大。這種埋怨的情緒不能等閒視之，因為這批同工的數目近萬，而且大部分都成為學校的中堅分子中層幹部，在每一所學校裡都扮演著舉足輕重的角色。所以欲使增入職點成為真正的德政，政府必須考慮平衡舊同工的利益，這也是對他們服務多年的認同與肯定。
另一個更要考慮的嚴重問題是，由於新入職點拉開了文憑教師與學位教師的起薪距離，又由於現時所有的新入職者都符合學位教師資格，但學校學位教師的比例卻限制不能超過七成，故當學校沒有學位教師空缺而須將新入職者置於文憑教師之列時，新入職教師的不滿和委屈又會出現。
士氣不增反減 同工不喜反怨
老師的這種不滿和委屈對學校管理會造成相當大的麻煩，對團隊的和諧也會造成相當大的破壞。被置於文憑教師之列的新老師很可能不安於位，時時尋覓有學位教師空缺的學校，一有機會就一走了之，既損害了學生，也連累了同事。沒走的心懷怨氣，影響工作和合作。文憑教師對學位教師的同事可能心懷不忿，不忿彼此同學歷同工作何以不同報酬。文憑教師對文憑教師可能心懷猜忌，因為彼此是競爭學位教師空缺的對手。
就這樣舊人也怨新人也怨，真是苦了學校管理者。增加入職點之後，團隊不聚反散，士氣不增反減，同工不喜反怨，此之謂弄巧反拙。 ■匯知中學校長 陳葒
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