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近日一套電視劇集《溏心風暴》吸引了許多朋友的注意力；除卻劇集本身之外，它的有獎問答遊戲也吸引了我的注意力。
一般電視或電台的有獎問答遊戲，用通俗的話說，非常「低B」（智力要求非常低），多數是非常直接的是非題或選擇題，而且「慌死你唔識」，答案呼之欲出，真是「老嫗能懂」。久而久之，電視和電台就成了一個個的「低B樂園」。
相比而言，《溏心風暴》的問答遊戲則有趣味得多了。有一題問：唐家爭產弄至一塌糊塗，男主角應負上多大責任？又有一題問：在一場三角戀中，如果你是某位角色，你會作出什麼抉擇？每一題照例有三個答案可供選擇，但有趣的是，三個答案都可以是正確的，問題是作答者如何解釋。
「低B」問題有標準答題
在教育上，「低B」問題往往是封閉性的問題，有指定的標準答題，例如漢武帝叫什麼名字？秦始皇在哪一年完成統一大業？作答者只須把簡單的事實記得牢固，不用推理判斷，也不用編排論證，就可以交出圓滿的答案。這類「低B」問題對於鞏固簡單的知識非常有用，但對於促進「高層次思維」則毫無幫助。
促進「高層次思維」的，往往是開放性的問題。例如漢武帝何以能夠開通西域？開通西域對於促進中西方的經濟貿易有何影響？又例如秦始皇統一天下，專制治民，可以算是一位好的君主嗎？這些問題問的不再是簡單的事實，它們要求作答者找出不同事實之間的關係，舉證支持自己的判斷等等，需要探究、推理、邏輯、立論、組織等等能力。一個能夠稱得上思維成熟的人，這些能力必不可少。
有些老師擔心學生思維水平不夠高，因而多用封閉性問題，少用開放性問題，免得教學期間出現「冷場」，其苦心是不難理解的。但長此下去，學生的高層次思維能力便無從發展了。情況一如電台和電視習慣了採用「低B」問題遷就觀眾和聽眾的水平，也是低估了人們的能力。 ■香港兆基創意書院校長 葉建源
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