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英國教育部專責學校教育事務的次官艾德思勳爵，訪港兩天，盛讚本港教改進度理想，學生潛能得以發揮。他舉○三年公布的國際學生評估測試（PISA）為例，港生數學能力擊敗三十九個國家，名列榜首。當然，有經驗的教育同工自然會說，教改前學生數理能力已偏高，而參與測試學生為中三、中四學生，他們在讀小學時仍未經歷教改階段，因此很難就此斷言教改已取得成果。
我只能說，香港老師從來是勤奮，盡責的，而家長大多重視子女的教育，願意花費金錢在子女的學習上（如學琴，補習英語、數學等）。教改前，學校教育較重視基礎知識的培育，也難免多作背誦式、操練式教學；教改主要理念是促使學生「學會學習」，這原本是該肯定的。然而，正如西方諺語云：「把嬰兒連污水一併沖走」。教改較少提及的是如何強化、優化本港教育的優秀傳統。結果是彷彿所有新的即美，舊的一套便不行，這種思想傾向相當危險，是時候作出檢討了。
總結教改正反經驗
比如說在新高中課程設必修必考的通識科，可說史無前例，在其他教育制度也鮮有所聞；必修仍可成立，但必考卻值得商榷。同時，大批中學在初中合併了各人文科目，搶先實行綜合人文、通識教育，而當中缺乏理論支持及經驗總結，更談不上專業指引，到頭來學生基礎知識遭削弱。另一例是一刀切實施校本評核，毋視本港教育特殊性，如升大學率低，每班人數過多，教師工作壓力大等。預計真正全面實施時定必有巨大阻力。回歸十年，教改正反經驗值得好好總結！ ■風采中學校長 曹啟樂
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