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■田北俊 自由黨主席
正如古語有云：「千里馬常有，而伯樂不常有」。香港過往一直沒有一套有系統的培育資優生的政策，只依靠個別學校、老師，又或家長的「慧眼」能否辨識「天才」，天才也就容易被埋沒其中。故如何確定挑選千里馬的機制便顯得分外重要。
今年會考放榜後，罕有地出現了兩位神童天才跳級升學的故事，令人特別關注到培育資優生的問題。首先是出身於基層家庭，年僅十四歲，但卻考獲「8A一科5*」成績的小女狀元何凱琳，在鏡頭前，這位全港最年輕的會考狀元對答得體，有自信但又不自滿，充滿童真卻又人小志大，受沙士英雄的啟發，希望讀醫，日後懸壺濟世。
至於九歲的印尼華僑數學神童，家境較富裕，父母本身又是資優人士，才一早能發現兒子的數學天才，悉心栽培，在英國的會考試中考得好成績，獲香港的大學初步取錄。
因遇「伯樂」才被發掘
兩人的天才故事，正反映都因遇上「伯樂」，天才才被發掘。九歲的數學神童得助於父母，而何凱琳則更是幸運地獲得多位「伯樂」，才不致被視為「頑童」，才能夠「跳級」挑戰，可「蹄飛千里」。原來何凱琳在未入讀幼稚園之時，已懂得「九位數乘九位數」，更能夠過目不忘，但資優生對淺易的課程已無興趣，故就讀首間幼稚園時，在開學首五天，教師頻頻致電何母投訴凱琳「搞搞震」，結果要何母索性停學回家自己教，而小一的教師亦曾因她不留心聽書及與同學傾談，編她坐到偏遠位置。
幸好其小學校長對資優生問題有認識，容許她先後兩次跳級，修讀較深的課程，並同時安排社工照顧，而中學校長更安排四名教師專責加強她中、英、數和科學的培訓，及照顧其心智成長。結果，她也不負所託，中一跳級至中三，而整個中學階段都考取全級第一名，甚至情感智商(EQ)也非常高，兩學校栽培得法，小天才在學業及心智成長均有所成。
盡快引入一套可行指引
不過，並不是每一個資優生都可以如兩位般幸運遇到「伯樂」，更多的可能是被老師視作不合作的頑皮學生。但要發掘資優生，依靠的是學校的教育工作者，大部分教育工作者卻沒有學習過如何去找出資優生。就算找出資優生，如何栽培又是另一問題。何凱琳曾就讀的兩間學校校長都不諱言，其栽培方法都是像「摸著石頭過河」般，自行摸索出來的一條路，政府根本無一套可行指引給他們。
身兼香港幼兒教育及服務聯會副主席，凱琳的小學校長劉明基更批評政府只知學生有能力差異，著重「補底」而忽視「拔尖」，將培育資優生的責任推予學校，但不少學校根本不懂如何處理資優生。他說他們在凱琳入學時，根本無適合她水平的課程，只能讓她跳級，但這未必是最好的培育資優生方法。
去年施政報告提出成立的資優教育學院，是要培育十至十八歲資優生，預計年底運作，但學院主要是推出資優課程，供學生在常規課程以外時間修讀，學額亦有限，故我認為政府應盡快引入一套可行指引，讓中小學的老師都能辨識有各方面天分的資優學生，同時要為學校提供足夠的支援，包括學習及心理兩方面來栽培資優生，以免埋沒天才。(文匯論壇)
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