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遠大理想(香港理工大學內地生)
內地生掀起來港深造的熱潮，其中一項重要原因是港校採用英文教學，令學生和家長認為是提升個人英文水平的保證。然而根據筆者在港經年的學習生活來看，大學的英文教學模式，或多或少為內地生提供了些許幫助，亦安慰了家長望子成龍的想法。但實際客觀的分析卻表明，大學是否實行英文教學，與學生英文水平的高低並無太大關係。
聽懂講師口語非難題
學習外語，一般來說聽力都會易於口語。港校講師上課時所使用的英語——如果你所在的中學英語課也是用英語教的話——要聽懂無任何問題。香港院校的老師多數為香港人，也有一部分來自非英語國家。他們所使用的英語在語法結構、成分複雜程度上，和中學老師所用的基本沒什麼區別。不同之處在於大學課程中會含有一些專業詞彙，比如電磁學會涉及到繞組、電動勢，生化學會出現細胞結構、化學式，金融學則有資產、負債等，除此之外，並無難度。修讀這些課程的學生要記住這些英文單字並不是什麼難題，就如中學時學習新單字而已，因此相信在英語聽力上不會有太大提高。
課堂報告僅得過且過
至於口語，商學院學生便經常要用英文作課堂報告。就我個人觀察，結結巴巴、用一些錯誤的句子也能完成報告，反正大家都是中國式思維，均能領會主旨意思。不少人會提前寫好稿子，做報告時按稿照念。此外，大部分香港教師對學生做報告的要求並不高，學生能講明白就不容易了，差不多就給個B+吧。
港校學習壓力大，幾乎沒有學生會在課餘花時間自我提升英文水平。至於為非本地生開設的基礎年課程，英語科也是形式重於內容。筆者基礎年第一學期的英語課主要是書面英語，其後感覺高中畢業能寫出什麼文章，在這學期結束後還是同等水平；第二學期英語課是課堂報告，大家的英文表達能力仍無很大長進。
衡量利弊應實事求是
筆者認為，內地生在衡量來港升學的利弊時，不要對「英文教學模式」抱有過分憧憬。如果僅為提高英語水平，在哪都可以學，關鍵還是看個人決心。 (標題和分題為編者所加)
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