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■圖為暨南大學校門。資料圖片
國家教育部對內地院校進行的本科教學水準工作評估，關係到大學聲譽及撥款問題，令全校上下均不敢怠慢。有曾接受過「迎評」的大學教師表示，教育部的評估對規範教學秩序有幫助，但院校操作過程卻十分荒唐，淪為「集體做騷」。
「造假」花樣百出
一位有「迎評」經驗的師範院校教師表示，院校為「迎評」造假是必有的準備工作。例如按照教育部的評估指標，有大學要提高人均電腦數量及使用率，除即時購入大批嶄新電腦外，還需要「創造」一批實驗紀錄以顯示使用率的高低，「師生連夜用不同字體製作報告，還要將實驗手冊拿到房頂曬太陽、或者蒸焗一下，令紙張發黃，偽造出年代久遠的效果」。
他說由於院校對教師的評估，主要是看其發表論文的篇數，因此教師普遍對教學不重視。教育部推出評估工作可能是想規範教學形式、提高教學質量，但最後卻淪為「集體做騷」，未能真正解決問題。
學校只做表面工夫
呼吸病專家鍾南山任職的廣州醫學院今年6月完成了教育部的評估工作。該校一名青年教師接受訪問時說，政府撥款予校方準備「迎評」，令學校面貌煥然一新，「整棟教學樓的水泥地板全部換成大理石，圖書館買了很多新書。學校還要求學生按照其他『迎評』成功的院校模版修改作業格式，改了不知多少次」。
他指「迎評」前學校為教師提供了教學培訓，自覺效果不錯，有利促進教學水平。但教育部專家完成評估後，這類培訓班卻沒有堅持下去，「非常可惜，學校『迎評』似做表面工夫多，大張旗鼓又勞民傷財，太浮誇！」這位教師建議說，教育部應搞「微服私訪」，不驚動校方，並注重學生的反饋，「畢竟他們是接受教育的主體」。
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