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桂 松 資深教育工作者
陳方安生在其競選綱領中突然提出「全面檢討母語教學」，人們為之愕然。母語教學的全面推行，歷時九載，已趨穩定。現在竟要來一次「全面檢討」，莫非藉此要否定其存在價值，重返過去以英語授課為主體的年代？
教學語言問題爭論了幾十年，按理應有一個了結，使教育事業沿著正軌平穩發展。老是翻舊案，重新挑起爭拗，有這個必要嗎？
非母語教學弊端表露無遺
在港英管治年代，推行非母語教學政策，輕視中文教學，引起學界和社會人士不滿。上世紀七十年代，隨著中文運動的興起，母語教學因而得到提倡，但港英沒有採納學界的意見。到了八十年代初，教育制度全面檢討，不少教育社團和學者要求當局推行母語教學，此見亦獲得「國際教育顧問團」的肯定；然而當局仍然猶豫不決。直到九十年代後期，由於香港回歸中國，而非母語教學的弊端（包括學生英文水平的降低）又表露無遺，政府終於在一九九七年公布《教學語言指引》，決定於一九九八年全面推行母語教學，只保留約四分之一的中學採用英語授課。
母語教學有助學生學業進步
該政策推行數年之後，當局曾對成效作出檢驗。根據港大教育學院母語教學教師支援中心有關母語教學推行近四年的調查，顯示初中學生接受母語教學之後，逾半數的學業有進步，學習信心和學習興趣均有所增強。不過社會上仍然重英輕中，有些教師和家長要求當局允許學校自行決定教學語言，二○○二年，津貼中學議會對此作出問卷調查，結果發現：若讓學校自決教學語言，只有二成六的學校會選擇母語教學，原來學校的著眼點只在英文一科。
二○○五年，教統局在全面總結母語教學的基礎上，公佈了《檢討中學教學語言及中一派位機制報告》，提出強化母語教學的兩項措施：撥款二億元用於中文科普通話教學、九億元用以提高中中學生的英語水平；實行「延展教學」，允許中文中學同時可分別在中一、二、三調撥不多於總課時的百分之十五、二十及廿五，在非語文科目以英語進行延展教學。此舉獲得中文中學的贊同，有助提高中中學生的英文水準。
母語教學成績不可抹煞
母語教學推行九年來，學生質素有所提高，學科的會考成績不斷提高，這是不可抹煞的事實，今後只要採取更多措施改善英文科的教學，中中生和英中生在英文水準上的差距可望縮小。我們應該全面地認識母語教學，堅持這個大方向，不要動輒就想走回頭路。
二○○九年起實行「三三四」新學制，無論教育局或所有的中學現已進入迎接新學制的繁忙時期，新課程的編制、師資的編配、班級的重組、師訓的安排、學校與家長以及教育局和學校的聯繫等等，無一不耗費整個學界大量的時間和精力。現在需要集中力量做好改制的各項工作，不容有失，才能使新舊學制順利銜接，避免動盪和混亂。若在此刻再度全面檢討母語教學，只會轉移視線，徒令學界陷入無休止的爭拗漩渦中，實在有害無益。（文匯論壇）
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