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■曹啟樂 風采中學校長
安排實習老師任教是每所學校都面對的問題。一些學校不大願意收取實習老師，原因是他們教學水平有限，恐怕受教導的班別進度會落後，之後需要原任老師重導正軌；另一些學校則樂意接納實習老師，並視之為教學專業上的一個任務，即為未來教師隊伍儲才而出一分力。其實前一類學校的顧慮是可以理解的，但在適當的安排下可以解決。
筆者任職的中學每年均接收來自四所大學，包括香港教育學院的實習老師，而且大致運作順利。首先是委任較資深的教師當輔導員，安排實習老師觀他們的課，看看這位原任老師是如何管理及教導學生，也讓實習老師初步掌握該班的特點。當實習老師接手時，輔導員也會觀課，並盡早提供意見。在實習期內，兩位老師有經常接觸、交流的機會。所謂「教學相長」，當輔導員的老師有時也可以從「新手」身上學習呢！
全方位配套 促融入學校文化
學校管理層如視實習安排為專業任務，必定會重視各項配套。例如我校必定安排實習老師在教員室內辦公，因為如此他們才能學習到其他老師榜樣，包括如何處理學生問題，如何與家長溝通。這才是實際工作的環境。如將實習老師安置在圖書館或其他遠離教員室的空間，他們就少了不少學習的機會。此外，盡量讓他們參與校內正常活動或事務，例如校運會、升中講座、出外參觀、監考等等，因為校內教職本身是全方位的，實習老師除關注教學外，也應旁及校內其他事務，那麼日後投身教學崗位上便容易適應。在任教班別方面，通常同一班不宜有多於兩位的實習老師，這樣便減少班的教學進度受干擾的程度，也消除班主任的疑慮（要處理可能出現的紀律問題）。
主動積極 必有寶貴收穫
實習老師要在學校學到最多，也要視乎其態度與要求，如能主動積極，又不計較工作量的話，必有寶貴收穫，對日後的教學工作有所裨益。而反面例子是被動，只做導師指定的工作，甚至認為教學以外工作是額外負擔，又或者在實習期間仍不肯放棄兼職，於是未能全情投入，這是年輕實習老師較常犯的毛病。近來教育學院也有取錄從事其他行業的學員，他們大多年紀較大，處事較成熟而有志教學工作，然而部分人既定看法較強，對學校管理與教學文化有點抗拒，如未能改變過來，相信日後不易覓得教職。總言之，實習是準教師重要起步點，如工作充實而愉快，將對教學生涯產生正面影響。學校與準老師本身都應妥善處理呢！
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