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■筲箕灣官立中學的隊伍，在潛水機械人大賽中奪冠。
趙來發
在電視的兒童節目中，常看到小朋友（許多時由老師帶領著）帶著自己的「發明」來接受訪問，向觀眾介紹「發明」有何創意與如何運作。
這是近年才流行起來的訪問題目，小朋友在節目中與大家分享自己的發明心得，有趣的發明，讓小朋友小小年紀便成為發明家，儘管這些「發明」有時只像玩具，有時又像是變了形的家庭電器，但最有意思的其實不是「發明」本身，而是背後的理念與教育意義。
把創意變成具體 是教育目的
例如，有小朋友發明了電動打掃機，小機器走動起來很滑稽，像隻機械螃蟹，一隻手臂是掃帚，一隻手臂是垃圾鏟，靠4個車輪走路，可以把地面上的垃圾掃掉。內裡的機械製作其實很複雜，沒有老師指導，似乎沒有可能單靠小朋友的能力去發明。
只要看過動漫畫裡的機械人或太空車輛，這種電動掃垃圾機不難被想像出來，問題只是如何掌握將夢想成真的具體設計，和製作的實際技術。如何把創意變成具體事物，才是當中的教育目的。
小時候，上小學課有一堂美術課與勞作課，上美術課時，老師會派來圖畫紙與粉彩筆，我們便在紙上畫呀畫呀，偶爾老師會給予題目，再高班一點時，老師會教授一些素描與色彩技巧，但很多時都是我們自由發揮。勞作堂會複雜一點，老師要為特定的主題準備材料，又要示範，然後學生們照辦煮碗。再高班一點時，勞作會朝創意發明的方向走，製作難度便高許多了。
繪畫天才 大學招生應考慮加分
然而，對不少家長、學生，甚至老師，美術勞作課只是點綴的課程，重要性不及中英數等科目，當後者功課與測驗壓力增加，這些從前視為「術科」的科目，便要讓路，因為它們不是考試的必修範圍，與升班升學要求的評分無關。我其實最喜歡美術與勞作科，因為自小就有繪畫與手工藝的天才，上這兩科的課時，便是我個人表演的機會。然而，隨著長大升班，它們變得愈來愈不重要，最後更從日常課程中剔除，變成了課外活動。在「文理科」當道的年代，這便是「術科」的一般命運，地位有時比體育科還低。
近年，官方教育理念理有新轉向，鼓勵通識與創意，加上傳媒的「神童效應」，「術科」的地位才得到提升，但如何平衡它們與「文理科」的關係，仍是有待討論的題目。今天，在體育項目上表現優異的學生，可以在大學招生時獲特別考慮，但如果學生是繪畫天才，又能否有特別渠道呢？
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