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毛美雯 江蘇省南京行知實驗中學副校長
在香港中小學校擔任「一官半職」的學生都被稱為「領袖生」，我剛聽到這名稱時覺得，是不是太抬舉這些學生了？在我們內地老師的意識中，「領袖」可是對極個別偉大人物的尊稱，是神聖和統帥的象徵，「領袖」怎能隨處都有，怎能在單純的學生群中拉開這樣的「階級」差距？不過，時間和接觸漸漸剝去了我們對「領袖」理解的狹隘外殼，對香港的教育理念有了更寬泛的了解。
香港學校對「領袖生」的培養是大張旗鼓和不遺餘力的，每年都會舉辦各種培訓班和活動，以培養和選拔「領袖生」，比如，「圖書館領袖生計劃」、「團契領袖生培訓」、「創意領袖生培訓」、「風紀領袖生獎勵計劃」、「數學委員會領袖生活動」、「健康飲食領袖生嘉許計劃」等等，真有行行都能出領袖的架勢。
除了學校以外，香港特區政府也推出「領袖生」獎勵計劃，曾組織過200多位中學「領袖生」進行跨境考察和大型培訓活動；許多財團或機構則會推出「領袖生」實習計劃，來推銷自身或者挖掘人才。香港學校和社會推行的種種「領袖生」計劃，吸引了大量中小學生，似乎每一位學生都有望成為未來的特首或比爾蓋茨。漸漸地，我覺得這裡所指的「領袖」，不是個別人的野心，而是每個人的理想和追求。當然，「領袖生」的選拔是很嚴格的，既須品學兼優，還要具備刻苦、勇敢、堅強、博愛、協作、責任心等品質。
追求卓越 珍惜現實
有一次我問香港的老師，「學生有很多不同的領袖稱號，那麼老師中有沒有『領袖老師』呢？」他一時被我問住了，只會說「沒有」，卻解釋不出原因。過了幾天，這位老師認真地告訴我，「領袖生是專為學生設立的教育活動。在他們的成長階段中，我們要鼓勵學生追求成功和卓越。就如雖然數學家屈指可數，但我們不會因此放棄教授所有學生數學知識。老師是成年人了，所以不會用『領袖老師』這樣的稱呼了。」
我終於完全明白了，雖然能成為領袖的人是鳳毛麟角之數，但只有當理想高於現實時，我們才會更加珍惜現實、努力追求理想。「雖不能至，心嚮往之」是教育的真諦和使命，「領袖生」就是一種教育手段，培育的是美好的品質和希望。 ■本文標題及小題為編者所加
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