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鄭亞君 浙江省衢州市實驗學校中學高級教師
「只有當學生喜歡、熱愛所學的內容時，他們才會專注地投入精力，再辛苦也不痛苦。如果做的是不喜歡的事情，不辛苦也痛苦。」當我以這段話作為我的課後總結時，竟贏得全校中文課老師熱烈的掌聲，這場景在我們與香港教師交流時還是挺難得一見的。
不錯，香港教師很樸實、有禮貌，但他們在學術交流上卻表現得很有個性。我從以往的交流中體會到，他們從不會為迎合你而違心地給你寫上「滿意」的評價，對認為不適用的總結，他們會毫不客氣地給個令人尷尬的等級，有時內地支援組的老師還會因此而有點「想不通」呢。
加強趣味性 喚起求知慾
其實，這次我演講的有關對教育的理解，也許正好吻合了香港中小學普遍重視的教學準則，那就是重視在教學中激發學生的學習興趣。在示範課的教學行為中，我特別認真地作了加強趣味性的教學設計；在課後總結中，我亦表達了這樣的理念。我相信，這同樣是香港教師所極力推崇並努力追求的。香港學校特別要求教師在教學時，能提出引起學生興趣的問題，以喚起學生的求知慾，從而促進他們去努力思考。
在師資培訓中，香港學校會專門指導教師掌握可激發學生學習興趣、引發好奇心的具體教學方法。在評價教師授課表現的時候，他們的首要標準便是學生參與教學活動的投入程度，以學生聽講的效果來判斷教師講課水平的高低。甚至在選擇教科書時，學校也往往把生動有趣、故事性強並配有精美的插圖的教材作為首選。
通過這次活動，我更加堅定了這樣一個教育理念，即學習是個人化的過程，並且是主動的過程，因此只有激發學生自身的興趣和天賦，才能使他們的學習能力得到最佳拓展。 (標題與小題為編輯所加)
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