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一個尋找答案的過程，可以是創意的醞釀過程；一個紅色的交叉，可以是打擊創意的致命一擊。
歸 一
我們常常說：這是一個創意先行的社會，我們要走在時代的前端，就要開展創意產業。於是政府又說要成立什麼委員會，民間又說要怎樣推行創意培育。對於這一切，我本來就沒有什麼看法，也不知道誰才真的有效，但是，自從兒子讀小一後，我就完全明白，為什麼香港人沒有創意了。
什麼是「適合的答案」？
兒子有一本中文科的作業，是為了針對「全港性系統評估」（Territory-wide System Assessment，簡稱TSA）而做的。所謂TSA，就是全香港同一年級的學生，在小三、小六及中三這三個學年，在同一段時間，做同一份測試，來看看全港的學生在中英數三科的表現。
TSA的考評也是一個很有趣的課題，可以看到學校與教改的博弈，這個話題以後有機會再談。總之，由於有考，學校自然又有應考訓練，這已經是出自本能，不用思考的，所以我的兒子就有這樣的一本練習了。雖然目的不純正，但也是訓練他們運用中文吧？結果如何呢？
其中一題的練習，是要小朋友先閱讀一篇文章，再回答問題。要閱讀的文章如下：（為免版權問題，我把文章和題目改寫了，但核心精神不變。）
一天的大清早，在公雞伯伯的啼叫後，小肥豬便起床。今天是小肥豬第一次去旅行，他大早起來，是要去找食物，作旅行的午餐。
來到田地，小肥豬開心極了！他看見田裡長滿了馬鈴薯，於是他就撲上去，使勁地挖了。但是他挖得雙蹄發痛，只挖出一塊。小肥豬就知道，原來要做好事情，是需要好好計劃和準備適當的工具呢！
文章過後，問題要求學生在文章中找到「適當的詞語」作填充，而題目是：
放學後，我 很多同學到遊樂場上玩遊戲。
好了，答案應該是什麼呢？你會填什麼呢？我的兒子填的是「和」，句子變成「放學後，我和很多同學到遊樂場上玩遊戲」，我看過也覺得沒有問題。但是老師紅筆一揮，一個交叉出現了，而正確答案是：我看見很多同學到遊樂場上玩遊戲。
我完全同意，「看見」是「適合的答案」，但是，為什麼「和」不是「適合的答案」呢？也許你會想到，因為要求的是「詞語」。但是在另一條答題中，答案要填上的卻是「挖」，也不是詞語。也許有人會說，要找一個最適合的答案，先不爭論「和」與「看見」誰更適合，但是題目並沒有「最」字，只有「適合」而已。從語文運用的角度，「和」與「看見」均可，老實說，勉強一點，「叫」、「要」都可以是答案，我們很難說，「看見」是唯一的答案。
更重要的是，老師對於錯誤，並沒有任何的解釋。我問兒子：為什麼這個是錯呢？他搔搔頭，拋下一句「唔知呀」就去繼續玩了。兒子沒有因此受挫折令我欣慰，但是問題未解決。
揣測「上意」 不再思考
因為問題的核心是：原來這種借語文運用為名的練習，訓練的不是如何靈活地運用語文，而是如何估得中出題者的心意。老實說，這樣的練習，往往是粗製濫造出來的，很多坊間的應試練習，都是「為錢而生」，根本就是出得不好的練習。但是一份不完美的練習，本來是良好的機會，讓學生明白，語文運用的多樣性，結果呢？老師「為免同學感到混亂」，也為了更有效率地改好簿，採用的是一刀切的方法，把答案「欽定」了，一錘定音，把其他可能抹殺掉。這當然方便老師批改，而付出的代價，就是同學不再思考可能性，只懂揣測「上意」。
你可能會問：是否你兒子的學校要求特別嚴格呢？我可以很肯定地說：不是。我們特地選這所學校，就是由於學校的氣氛較為自由，競爭的意識較低。因此，問題不在於要求是否嚴格，而是我們的教育中，對於創意的漠視，反而對於效率，對於齊一，有莫大的熱情。
兒子的情況，令我明白中學生為什麼對於回答問題，一點興趣都沒有。試想想，即使是成年人，如果在六年的光景中，做的題目都不是寫自己的看法，而是做老師的心意，誰有興趣？如果你老闆經常開會，叫大家brain storming，但是你次次大膽提出自己的看法，老闆的反應，一是「和我的想法還差一點」，一是「對了，這就是我的心意」。過了三五七次，你不是「收聲」，就是變成「擦鞋仔」，不想真的思考，而是想老闆所想。
「培養」？「玩謝」？
這還只是冰山一角，在程度更高的名小學中，我聽過更多極其「規範化」的教學，例如寫中文字的筆劃，一筆一劃都要按某權威字典的寫法，即使這個寫法，連中文老師都不曉得。有一個朋友在中學兼任中文科，她的兒子上小一後三個月，她也訴苦：「我開始覺得自己不懂得寫中文字；兒子寫生字，我經常都教錯他。」
創意是怎樣練成呢？這麼高深的問題，我並不曉得答案，這可能真的要留待那些什麼委員會來制定政策了。但是我相信，只有自由自在的思考空間，才有可能讓創意發芽。小一的孩子，不過是六、七歲吧，他們還處於任何事情都可能的年歲，在他們的世界，人可以飛天，豬可以講話，什麼都有可能。我們要做的，究竟是把這些七彩繽紛的奇思妙想吹得更高更遠，還是抓住小朋友的小手，把這些可愛的肥皂泡一一戮破，還要說：「不要胡思亂想，找一個實實在在的答案吧﹗」
如果我們的社會，早在小學教育中，就有意識地抹殺學生胡思亂想的發展空間，那麼，到這個社會棟樑成年後，突然又變臉，要求他們有創意，這不叫培養新一代，這叫「玩謝」和「玩殘」。
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