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集師講益 香港的教育制度和環境與內地大有不同，怎麼樣更好地發揮內地駐校老師的作用，有效地推進工作呢？我覺得要有準確的心理定位，一方面要融入到香港校園中，體會香港老師的辛苦和苦衷、包容他們的不足；另方面，我們要清醒地認識到來港之目的，不能只做教學指導的執行者，還要以自己的專業見解和經驗，積極研究香港的教學政策並提出建議。
如果所駐的學校情形與我們原本期望有很大的距離，怎麼辦？我認為計劃要根據實際情況來制定。有的學校收生人數日漸減縮，面臨「殺校」，我們大談建構「品牌」，他們會覺得不切實際；有的學校生源充足、社會聲譽很好，我們強調「生存」，他們會認為我們低估了他們的實力。所以準確評估學校的情況，再合理地制定計劃非常重要。
內地重學生自悟 港靠老師講解
若內地的經驗不適用於香港教學的現狀，怎麼辦？當我們深入了解香港的校園後，便會發現兩地在教材、評估系統的差異，當然最主要還是觀念的差異。
內地學校的教材基本是統一的，所以我們有大量時間去研究教材；而香港的學校具有很大的自主權，老師可能會用更多時間去選擇教材；在內地的課堂上，我們強調同學通過讀書而有所感悟；在香港，主要的教學方式是靠老師講，且特別重視語文知識的實際運用。
我們很難評價兩地教學方式的孰是孰非，更不能以內地標準去衡量香港的課堂、以我們的要求去改變他們的觀念。其實，不同的教育形態都是源於不同的社會背景和教育環境，把它們簡單地理解為好或者不好，並不是一種負責任的態度，還不如心平氣和地了解別人的教學體系、順應他們的現實條件，找尋具有規律性的範疇，給予適當的意見。
當然，有一點是毋須質疑的，即使教育體制和社會環境大不相同，但所有的教學藝術都是相通的，也可相互借鑒。只要找到一個契合點，問題就能迎刃而解。 ■鄭雪琴 杭州市西湖小學教育集團小學語文教師 （標題和小題為編者所加）
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