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鄭亞君(浙江省衢州市實驗學校中學高級教師)
孔子提出的「因材施教」，儘管距今已超過2千年，仍被定為當今教書育人的金句之首。那麼，這條「金科玉律」在香港的學校又是怎樣實踐的呢？
資優生普通生 各得其所
記得我到崇真天主教小學4A班進行示範教學時，當時有5個孩子被「拎」走了。我感到十分詫異，班主任解釋說，這幾個孩子聽不懂普通話，所以安排他們到另一位老師的廣東話班上課。雖然這樣做，令每個班內仍然存在差異，但老師認為只有這樣才能有效照顧個別差異，並根據學生的能力選擇合適的教材和教學語言。
此外，由於能力較接近的學生一起上課，不會再有「拔尖」的同學搶答問題，故更容易促進師生間的交流和互動。
另一方面，校方亦特設「資優小組」特別栽培尖子學生，內容包括東方舞、水墨畫、口風琴、互動科學探究、奧林匹克數學等。這些小組邀請極富經驗的團體或人士作導師，通過安排學生參加校外比賽及公開考試，讓他們進一步鞏固強項、讓個人學習能力得到發展。
顧差異顯多元 發掘潛能
根據我這段時間的觀察，不僅是我駐校的崇真天主教小學，香港多數學校都信奉多元智慧的教育方式，強調全人教育，盡力照顧學生的個別差異，發掘每個人的潛在價值。綜觀香港學校的課程規劃，我能強烈地感受到他們以樹立人的價值為教育核心，努力地落實著「因材施教」的教育理念。 ■本文標題及小題為編輯所加
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