■STIR成員曾到訪柬埔寨，了解當地以孤兒院作旅遊招徠的情況。STIR fb專頁圖片嘆旅遊心態充斥誤善舉 盼熱心人「先學習後服務」
中學要求學生有「其他學習經歷」（OLE），部分大學亦把「服務學習」列為選修或必修項目，其原意是培養學生的同理心及責任感。不過，這些「義工大軍」質素參差，有時更是缺乏經驗，造成服務重疊、錯配，有人更只當作旅遊而「hea」做，效果遠遜預期，亦變相浪費資源和時間。9名來自不同大專院校的學生及畢業生，由於看不過眼這些情況，遂組成「搞作」（STIR），免費提供坊間少見的「義工教育」服務，期望學生不要再好心做壞事。■香港文匯報記者 黎忞
「STIR」全稱是Student Take Initative Rally，9名成員希望團結學生搞好義務工作，於是組織在2014年成立。成員黎悅知（Vanesse）來自中大新聞及傳播系，她指「STIR」並不舉辦義工活動，而是提供義工教育的平台，旨在讓年輕人「先學習、後服務」，實行裝備好自己，才推動有效益兼具持續性的義工服務。
忌盲教「ABC」 宜因材「義教」
談到義工服務的「怪現象」，搞手之一的港大社會工作及社會行政學系學生陳寶怡（Daisy）分享，很多人愛去「義教」，卻一心以為「我是大學生，要教小學生有何難度」，從不思考當地孩子的需要。去年他們曾到柬埔寨，原來當地有孤兒院會以義工和義教作招徠吸引遊客。
當時來自法國的「義工」教孩子唱「ABC Song」（字母歌），但其實孩子根本能操流利英語與別人溝通，其中有孩子坦白告訴Daisy，「義工開心我就開心囉！」不知內情的義工，卻自我感覺良好。
另一方面，不少外地義教隊伍會向孩子提供英文課，但很多窮孩子可能連母語都未學好，要勉強學英語，成效可想而知。
Vanesse則提到，有次他們甫下車，就有一群柬埔寨孤兒熱情地跑過來迎接，後來他們一行人轉到另一所由港人在當地開辦的幼稚園參觀，孩子卻躲在教師身後，表現害羞。
這令Vanesse反思到，孤兒院的孩子是否「trained up to be happy」（訓練成快樂），他們的笑容或許只為「應酬」不同的義工訪客，這是因為義工準備給孩子的，都是大同小異的東西，孩子只能扮投入，「究竟他們是真開心，還是心底裡覺得厭煩？」
有時要做義工的人太多，但能堅持下去的卻太少，也會傷了孩子的心。Daisy觀察到，與一般孩子比較，無父無母的孤兒更需要安全感，但不少孤兒院原來會將接待義工當做生意，但當孩子與義工建立感情後，義工卻要離開，一批接一批的義工們固然「自我感覺良好」，但他們拍拍屁股走後，卻永不回來探望，這會直接影響孩子對人的信任。
忌開「空頭票」 營造「假希望」
為了提醒義工們不要好心做壞事，「STIR」會不定期舉行工作坊，或應邀為不同的義工團作起行前的講座，提醒義工不要對服務對象亂開「空頭支票」，別令對方「期望愈大，失望愈大」。該會也會透過通訊軟件如WhatsApp或WeChat等，為有疑問的義工提供免費諮詢。
由於「STIR」的成員本身亦是年輕人，生活經驗不算太豐富，因此他們會舉辦或參加本地或國際性的義工會議，與不同地區的義工交流，實行集思廣益，以裝備自己推動義工教育。
另一名成員、嶺大工商管理學系學生林姵妡坦言，「STIR」的成員人數有限，能提供的服務亦有限，但他們想藉着這個平台，拋磚引玉，讓社會開始注意和反思義工文化，並探索理想的服務模式。