文章面世之時，相信各校已復課一段時間，先祝大家新學年一切順利，師生身體健康。在疫情下，大家經歷了一個長時間的過程，本文希望先和大家檢討網課期間推動學與教的困難，再探索未來混合課堂的機遇與挑戰。
首先，經歷長時間的網課，師生們應該先檢討整個階段的學習效果。因為在疫情之下，同學的上網時有困難，可能是因為網速較慢或網絡覆蓋未必完善，導致整個學習的過程都是斷斷續續。而同時播放的效果，亦影響到學生的接收。例如在大部分情況下，由於受限於頻寬，教師以簡報或相片授課的流暢度，應較播放影片或進行大量跨平台的報告形式更好。不過，在講授的過程中，卻是犧牲了學生掌握多媒體、多元教材的機會。此外，部分學生在利用電話屏幕上網課，教材的字體大小和互動的機會，較實體上課為差，這樣學生的學習效能亦少不免打了折扣。
現時疫情稍緩，不少學校在這大半年內已在電子教學上有進展，同時亦需要照顧跨境生和未來可能再現的停課挑戰。
就此檢討是次網課的經驗，進而推展未來混合學習模式的課堂，相信現在是最合適的時機。
當中有幾個關注點，學校和教師均需要留意。第一，教師要為混合課堂制訂清楚而明確的教學目標和策略；第二，教師要掌握技巧有效運用相關資訊科技設備；第三，師生均須具備有混合式學習的訓練和知識；第四，學校行政單位的同事，亦可以協助教師做好課堂編排管理及程序工作。
以通識教育和人文教育為例，探索實體和網絡混合的學與教模式，需要利用科技作配合。師生可以利用互動投票平台如 Mentimeter及 Padlet貼文平台，設計多元的題型的互動項目，在課堂上即時得到學生的反饋。而利用各種電子Notebook的軟件，即可以將學生書寫習作拍照後，同步到雲端平台。無論在線上或線下，都可以對學生的課業有所回饋，提升學習效能。
最後鼓勵師生承傳網課的經驗，持續對學與教進行探索。同時避免為追求科技而運用科技，而緊記「Less is more」的原則，由學生需要出發，以構思課堂的內容和活動，並利用最簡易和熟悉的方式，以達成目標。■洪昭隆 天主教培聖中學助理校長