教育局改革通識科目標方案獲教育界普遍支持，但教協連日不斷抹黑，指教育局「以政治凌駕專業」、「加入內地考察環節變相強制學生參加」、「教材送審是教師頭上一把刀」。通識科的目的是培養學生成為健全的人，而了解國情、愛國守法，正是成為健全人的基礎，與政治沒有關係。以所謂訓練「批判思考」為由，將扭曲的事實預設為批判對象，讓學生批判盲反，才是違背、褻瀆教育專業；而集納現有成熟教材與教案作為本港通識教育基礎，亦正是對專業的維護。教協罔顧事實，以政治搞亂教育科學，才是徹頭徹尾的「以政治凌駕專業」。
教育本是科學，本港通識科改革包括精簡課程內容、鞏固知識基礎、優化教材及考評安排等，正是基於教育科學與專業，而把被教協等以政治搞亂了的通識科，回歸專業、重回正軌。事實上，多年來以政治凌駕專業、用政治化思維搞亂通識科的，正是教協自己。教協早於2009年便製作系列抹黑國家的短片、附帶筆記及工作紙，供學校作通識科教材；違法「佔中」時教協製作的「佔中」教材，大量使用「毒蘋果」的圖片及資料，意圖誘導學生支持「佔中」；去年黑暴衝擊法治，教協煽動罷課、抹黑警方等。正是在教協的煽動誤導下，大量通識教材充斥抹黑內地制度、毒化本港和內地關係內容，並美化黑暴稱「參與黑暴是推動社會進步的行動」，有通識課老師更發布詛咒警察、散布仇恨言論，誤導學生仇視內地、誤入違法歧途，本港通識科被部分攬炒派異化為播「獨」和傳播極端思潮的平台。正因如此，社會上要求改革通識科、回歸教育專業與科學的呼聲強烈。
通識科教學被政治目的凌駕，出現為反而反的所謂「批判性思考」。批判性思考不是凡事都要批判，通過通識科教導學生了解國情、愛國守法，是培養學生健全的社會人格的核心，是教學的專業本質要求。了解國情為何要批判？愛國、守法如何批判？以批判性思考為由，將通識科變為藉辯論時事政治、以既定政治立場與標籤誤導學生，這不是政治化通識科又是什麼？
而且，批判性思考的前提是基於客觀事實，不能以扭曲的事實作為預設對象，讓學生為批判而批判。有通識老師指英國為了消滅鴉片而發起鴉片戰爭，如此罔顧歷史事實，讓學生根本不能作出正當的「批判性思考」，這種教學正是違背專業、褻瀆教育。至於集中現有成熟的教材和教案，作為通識教學的基礎，這本身更是對專業的維護，因為從教育專業角度看，教師水平各有參差，老師很難對所有議題作系統思考再製作教案。沒有教學框架、內容天馬行空，通識科很容易淪為教協想要的「政治科」。
通識科改革增加內地考察內容，教導學生了解國情、愛國、守法等，正是為了培養學生擁有健全社會人格，成為健全的人。了解國情，是學生認識世界的一部分，愛國是基本社會人格的核心，守法是社會人格的基本，而通識教育的目的，正是培養學生成為健全的人。按照這個目標的通識科改革，正是為了回歸專業、重回正軌。全社會都要支持通識科改革，確保教育正本清源，不容教協政治黑手再傷害學子。