[2000-11-17] 認真推動課程改革

柳　梅

　課程改革是教育改革的主要環節。由於課程關乎學生學甚麼和怎樣學，其重要性是不言而喻的。

　課程問題牽涉面廣，它與學制、考試制度和教師編制等有密切的聯繫。因此，改革課程須同時改革上述的制度。

　課程又要與時代並進，不能一成不變。課程的穩定性是相對的，其可塑性則是絕對的。經過一段時期，便需要對原有的課程進行檢討，以便除舊布新，使它跟上時代的脈搏，適應社會發展的需求。

　由此可見，課程改革工作浩繁，難度很高。現時香港沿用的課程，過於繁瑣，有的經已過時，亟需注入新鮮的內容和活潑生動的形式，這並非一種機械式的增減取捨，而是按照「樂善勇敢」的學習目標和啟發式教學的精神，實行根本性的改革，藉以提高教與學的自覺性和積極性，使學生牢固地打下知識基礎，並能運用正確的思想方法觀察和解決各種問題。為達此目的，必須對課改作出全面的規劃和長遠的部署。

　據報章透露，課程發展委員會擬將課改期限訂為十年，前五年為醞釀期，後五年為推廣期。在○一至○三年內逐步推出各科課程的核心內容指引，在此期間，當局將以開放態度容魚珛{建議不斷修改，學校可對課程安排的內容進行取捨，使形式接近校本課程。在○六至一○年期間，將課程改革經驗加以總結和集中，以便形成新課程的基本模式。

　這種部署大致上體現了課程改革的長期性和靈活性，發揮中央改革（通過課程發展委員會）和學校改革（即校本改革）這兩種積極性，並使二者密切配合，相輔相成，前者起指引作用，後者則憑藉具體實踐，發揮驗證幼纂A並充實前者提出的方案。十年時間雖長，但基於課改的艱巨性，寧肯時間充裕一些，以便仔細琢磨，反覆磋商和深入驗證。

　筆者認為，實行課改，要建立龐大的專業隊伍，專心致意地策劃改革，為此當局要提供足夠的資源；此外，還須吸納社會各界人士參與工作。教師作為前線工作者更是不可或缺的改革力量。僅有專業隊伍，忽視從事社會實踐和教學實踐的人員的作用，課改可能脫離實際，流於空談。過去釵h教改措施照搬外國經驗，沒有結合本地的實際情況，實踐證明並不可行，我們應該吸取這個教訓。

　為使課改穩步前進，似有需要建立若干個「改革試點」，然後以點帶面，這可避免「一窩蜂」造成的巨大損失。想當年，當局將外國那一套「目標為本」的辦法向本地全面推行，效果不大，反而加重了教師的負擔，吃力不討好，教師意見多多。當時如能採取試點實踐的辦法，便不會產生那樣大的反彈。