[2004-10-19] 通識科自由發揮易出位

　在新高中學制中，容易引起較大爭議的是將通識列為必修科。教育界雖然認同，通識科能夠訓練學生解決難題、溝通技巧等方面的能力；但擔心當局至今尚未與中學商討課程內容、教學語言、考試方式等關鍵問題，憂慮當局未能調撥足夠的資源及培訓學額，推動以專題研習為主導的通識科。他們認為，如果這些問題不能及時解決，將引起業界強烈的反對聲音，「好事會變成壞事」。

關鍵問題有待解決

　《高中學制檢討報告》建議，將中文、英文、數學及通識教育列為新高中課程的必修科；此外，學生還須從8個學習領域內修讀2至3個選修科目，或一些職業導向課程。

　教育學院教育及行政學系首席講師麥肖玲指出，通識內容涵蓋範圍極大，教學方法自由度亦高，可以培育學生創意等技巧；但由於沒有規範，如果掉以輕心，效果容易兩極化，學生之間的水平差距將越拉越遠。

　教育界人士認為，推行通識教育的最大障礙是教師人手及培訓。津貼中學議會執委兼銘賢書院校長許俊炎指出，通識教育以專題研習為主導，老師需要對學生作「貼身指引」，協助學生訂立專題研習的題目、大綱，而學生一旦碰上困難，老師要即時作出修正，或協助蒐集資料。

通識教師供應不足

　因此，通識科須以小班教學模式授課，否則無法發揮預期的效果；而教師更無法「專科專教」，要同時教授多班通識科。他認為：「如果當局不肯增聘老師，所謂『上有政策，下有對策』，老師便不會讓學生自選題目，只會提供4、5個題目讓學生選，而且事先就做好題目大綱、做法等等提示；其後每年的題目亦會『照辦煮碗』，懶惰的學生可能借高年級同學功課抄，結果整個科目的原意盡失。」

　新高中學制實施後，中學通識科教師「供應量」亦成疑。目前只有25%的中學開設通識科，許俊炎指出，一旦全港500間中學全部開設通識科，每間最少需要5名通識科教師，第一年實施新高中學制，便即時需要2500名通識科教師。他說:「以現時開始計，每年便要培訓最少600名通識科教師，學院能否提供足夠學額呢？」