[2004-12-19] 特寫：教師恐慌性進修通識教育

放大圖片

　浸信會書院郭老師指，教師對通識科有恐慌性進修。 (黃錦佳 攝)

本報記者　黃錦佳

　「現時教師有通識教育的恐慌性進修，校長早上電郵通知同事有進修班，同日下午便額滿。尤其一些術科老師，好似經濟科老師，自己數堂數，新學制後可能只有15堂，仍有大量空堂，就算校長未開聲，都預了自己要教通識科。」浸信會書院物理科郭老師說。

早上通傳開班下午爆滿

　他更不認同，教統局指「通識科已推行了10多年，學校有一定經驗」、「通識科教師充足」等。郭說：「通識令教師更驚惶，我的學校預科有通識科，但只有13、14位學生修讀，未來每間中學會有12至15班學生，要上通識課，老師培訓怎追趕？」

　上述言論獲得中大通識座談會出席者的「熱烈」鼓掌。不過，中大香港教育研究所所長盧乃桂表示，教師基於自己的不足或「保住飯碗」而「恐慌性進修」，實屬人之常情。而現時大專院校推出的通識進修班數額的確不多，但主要是因通識科內容尚未有清晰方向，大學難以「貿貿然」推出課程。

為保飯碗　人之常情

　通識科涉及範圍甚廣，老師的強弱項亦各有不同，因此老師進修的重點亦各異。

　盧乃桂認為，大學可以根據專業判斷推出進修課程，而教統局亦應提供現金津貼予老師，讓他們可以彈性進修。他說：「中大認為培訓批判性思維要80個小時，但教統局就話只要15個小時。所以如果當局利用投標方式，要大學競投開辦進修套餐，我一定不理會。」