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鄭依依
現代教育，很早就發展知性的方面（intellectual），小孩子年紀小小就要上補習班，要求很tangible的（實在見到）成效。小朋友可能可以答很多問題，卻只像問答遊戲，答案對他們的意義其實是空洞的。
現代社會，整個文化都追求快餐速食，教育在邁向可見的結果前，過程或已違反小朋友成長及發展的規律，而家長也不知。孩子不能越過格子寫細字，填色不能髹出界，其實可能挫折了孩子的創作能力，和違反了成長特色。換句話說，是「製造失敗的教育」。
當教育也要趕上急功近利的追逐，負荷太多的兒童，如何另找一片屬於童年的天空？沃道夫教育中心負責人陳善美所提倡的一整套身心靈教育，或可讓孩子把包袱放下一邊，輕鬆地自在發展。
教育應順應成長規律
陳善美說：「6歲小朋友，大腦成熟的程度可以相差4年。」
不同孩子成長的速度不一樣，然而有些能力，要綜合各方面的發育，才能做好，例如織繩，「有的小朋友可以編織長達3呎，但有些編至3吋，便覺得不能再織下去了。」有待大腦神經元不同部分如專注力、視覺空間感等，都充分發育了，才可以相互接軌配合，來完成工作。
「種子發芽，都需不同的時間，有的種子十多日就抽芽，薰衣草卻要30天。」教育應順乎成長規律，若因為小朋友協調力未及發展，而無法做妥某些活動，便太早把他們標籤為失敗，其實是沒有尊重成長的自然規律。
當「小朋友無得做小朋友」，承受了大人「琴棋書畫樣樣皆能」的期望時，因沒有興趣而被逼學習的各種「興趣班」以至超過預定安排（over-scheduled）的小朋友，陳善美說，等於「沒有童年」。
內化為親身體驗
「有一次，我讓孩子用蜜蠟擦織針，但他們問了3個問題，都不能合理地表達出向我借用蜜蠟的請求。」
當時的對答如下，孩子一問：「有沒有那東西？」
陳善美答：「有呀。」
孩子再問：「那東西在哪裡？」
陳善美答：「在籃子旁邊。」
孩子第三次問：「可以給我嗎？」
但，「他們仍沒有說：『唔該！』」陳善美說。這不能歸咎於他們「曳」，「只是孩子在富足的環境下，東西得來太易，生命中沒有經歷感恩的情懷。」
行為德育如是，知識甚至文化，同樣要內化為孩子本身的感受，才能發揮成效。然而，常規主流教育很容易在考試、課程時限的局限下，擠掉了孩子親身體驗的一環。
重視神話寓言的感性
「小朋友少接觸大自然，心靈沒實際體會，卻會死記硬背百科全書上自然生物的資料；中一的世界歷史科，內容涵蓋從原始人到文藝復興，其實對孩子來說，知識也不過是水過鴨背，在內心沒有真正感應。」
沃道夫教育的其中一項特色，就是藉著故事或寓言，並強調箇中人情意義，來讓孩子領略文化感。「我們可能會講聖經、神話，將之當成一個民族的故事來講，從神話傳說引入歷史教育。」是神話、寓言的感性面向，而非故事內容，可以給處身混亂世局的孩子帶來安撫和支持。
形線畫 感受生命韻律
另一教育活動，是透過繪畫Form drawings (形線畫)，用線條表現出大自然生命的形態與變化，例如螺旋（spiral）。「人頭髮上有旋，而植物萌發時，抽芽也是從種子，慢慢捲起。以畫筆帶動線條，感受生命的form and rhythm (形態與節奏）。」
又例如，從圓形，衍生出另一個圓，其中的演變有如水珠穿透流動，一步一步地脫胎而出。「畫的內容不重要，小朋友為的是經歷作畫的過程。」抽絲剝繭地畫出每一步改變，所謂創意，其實就在細節裡衍生。
繪畫過程中，並會輔以故事，讓孩子圖像化地表達故事內容的意義。
無窮無盡的「8」
陳善美曾經為學生，講過一匹活潑小馬的故事。「在一馬槽內，主人很愛惜所有馬，為牠們悉心擦理毛髮。其中有匹馬很頑皮，一次，牠周圍亂跑亂跳，被荊棘刺得滿身是傷，流血連連。主人為了讓小馬學與其他馬般，過平靜的生活，教牠在草場上，跑著8字的路徑。」陳善美邊說，手指邊在桌上畫8字，「小朋友也跟著畫8字，用不同顏色寫。」
陳善美說，畫8字其實與運動機制學的理念不謀而合。「8字，作為符號，有不同的意義：可以代表無窮盡（infinity）；而瑜伽及太極八段錦，都視『畫8』為治療性的動作。」陳善美雙手搖來擺去，在空中畫出一個個橫臥的「8」字。
這個小馬的故事，是特別為一名5、6歲小朋友而創作的。「理論簡單，但人是複雜的，老師要靠觀察，因應不同孩子的性格，是快、慢、開朗、或者多愁善感，用不同類型的故事，作為開放式的題目，孩子創作感動他們內心的畫面。」
繪畫舒解情緒
又例如為了一個小男孩，在妹妹出生前，表現得焦灼難安，陳善美又講了個故事，來舒解、疏導孩子的情緒，導向積極。
「有隻小羊咩，添了隻羊妹妹，牠常覺得媽媽只顧疼妹妹，而變得悶悶不樂。一天，媽媽外出找尋食物，家中卻火燭（著火）了！小羊咩立即背起妹妹，跑呀跑，來到安全的地方，才發現，自己其實很疼妹妹。」
故事的作用，不是理解推敲邏輯，卻是藉著經驗故事中的情節，感受與主角情感的聯繫；正如繪畫水彩畫不是技巧，而是作畫時對色彩形態的內心體會，從律動中，孩子自己培養性情。
無意識學習
陳善美的女兒就藉著水彩畫，性格變得平和。「心境由筆帶著，有點冥想的意味，」令孩子逐漸走入潛意識的狀態，去感受，用心真正「學習」。
回想女兒曾經未能配合當時課程要求，產生了壓力，陳善美說：「默書前一晚溫習妥當，回到學校也會全都忘掉，數學成績更差至老師要她上輔導班，最後我得寫信，請求免除。」當初女兒出現學習障礙，中英文字倒轉來寫；如今，女兒15歲了，在官校唸中三，考試成績為全級第三名！
陳善美說：「越年幼的學習，越是無意識的。」孩子的情感，尤其於成長階段，是教育成敗的關鍵。
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