[2005-04-15] 應重視體育在通識教育中的地位

■雷雄德博士　香港浸會大學體育學系副教授

　最近在電視上看到一套推廣「通識教育」的宣傳短片，拍攝得十分生動有趣，內容是講述兩位中學生正在打波，由此引申到從運動中理解力學原理、從乒乓外交認識中外歷史、從體育明星化領悟到市場及經濟效益等，而且末段更以鄭海泉先生的兩句話作結語：「通識教育、終身受用」。

　今次政府銳意發展通識教育，擴闊年青一輩的視野及眼光，是值得稱讚的，也為四年完善的大學體制鋪路。可是，當我看過這段以「運動」作為宣傳「通識教育」短片後，內心卻產生了一點慨嘆，並提出一個質疑：學校體育科的地位在哪裡呢?

　宣傳短片內所倡導與運動相關的學習主題，諸如生物、物理、歷史、經濟等等，絕對不是嶄新的課程，只是體育運動的學術地位在過去一直未受學校注重，當作閒科來看待。在未來的新課改之中，由於「通識教育」被編入考核範圍，所以才把生動而又活潑的體育運動作為通識教育教材之一。

體育科常被視為閒科，不受重視

　事實上，整段宣傳短片的內容，早已被納入了「中學體育科會考範圍」內，這些體育相關的教材，在80年代中期已經由一群熱心體育教育工作者所撰寫，編成了一套數百頁的體育教材，學習範圍包括很多通識教育成份，內容非常廣泛而充實，例如人體生物學、體育歷史與奧運文化、體育與公民教育、體育與經濟等等，目的是把體育知識生活化及學術化，以便學生能夠應付中學體育科會考。

　誰又會知道體育科會考已經推行了十五年，多年來參與的學校寥寥可數，反應冷淡，至今全港會考生每年只有約五百人，這現象指出了體育與通識教育未能接軌嗎？又或是體育科根本不適用於通識教育呢？原因十分簡單，本港社會不單只重文輕武，家長和校方更是過份著重考試成績，一試定終生。有些學校在測驗及考試期間，以給予學生補課或更多溫習時間作為藉口，索性把體育課取消。傳統而來，喜歡體育運動的學生多被標籤為「波牛」，部分校長更憂慮一旦開辦體育科會考班，這群愛好「玩」的學生會將整體學校的會考成績拉低，所以放棄了讓學生報考。

　時至今天，既然將「運動」視為宣傳通識教育的買點，順理成章，就應該把體育科課程列入核心通識課程內。

　從筆者的觀察所得，其實參與體育科會考的學校，當中有的是名校，也有些是不見經傳的普通學校。但是，這些學校的辦校理念均有一個共通點，就是十分重視學生的均衡發展，因材施教，於是學生便有機會接觸到多元化的學習領域。透過體育科能夠給予學生動感學習的空間，美國學者布切爾認為體育是「以身體活動作媒介，在培養身體、精神、情操等方面與社會相適應的公民教育」；美國韋氏大詞典對體育的定義有更清晰的闡釋：「體育是整個教育的一個層面，它採用運動和有關經驗從心理上、體力上、道德上、精神上和社會上來使個人充分發展，使人成為國家的一個有用公民」。

　在我國，體育除了為人民增強體質，還可以培養青少年全面發展，幫助國家生產和服務，是社會建設事業不可缺乏的一部份。體育科更是投考高中及大學的必須條件之一。

體育生活化是一套良好的通識教材

　體育生活化已是現代人生活的一部份，推廣愛國愛港的宣傳短片「心繫家國」，也有很多場面以體育運動為宣傳的工具，恰好展示了體育運動的社會功能和價值。未來推行的「通識教育」，千萬不能像以往的背誦方式來進行施教，跳出課室，引入新鮮事物，提高學習動機，把學習生活化，這樣才能配合未來的教育發展，到底體育科能否成為一套優質的通識教育教材呢?我們只好拭目以待! （文匯論壇）