[2005-06-29] 死記硬背抹殺學習興趣

■張志剛　資深評論員

　六月份是一個考試月份，幾十萬的中小學生應付期中考試，也同樣有一百幾十萬的學生家長，都要做了應付考試的後勤部隊和支援隊伍，為他們的寶貝兒女溫習讀書，或起碼也挑選一些補充練習，讓要上考試戰場的兒女演習演習。總而言之，有兒女在中小學唸書，六月份就是足不出戶的日子。

教材比以前更活潑

　我對香港的教育制度抱怨不多，首先我明白所有制度本身都存在問題。此外，教育本身也是複雜多端的問題，一旦成了制度，也很難滿足每個人的要求。但我當了十多年的私人補習老師，為幾個小女兒溫習功課，總也結合一些心得和看法。一般而言，現時小學上課是比以前有趣得多，課外活動、參觀也比以前多，甚至課文內容也不像以前死板，編寫的教材也明顯比以前有心思。我唸小一的女兒中國語文就有一篇頗具創意、讓學生培養聯想和創意。課文如下：「九頭大象吹小號，八隻河馬學唱歌，七隻獅子裝鬼臉，六隻青蛙吐舌頭、五隻孔雀開畫展、四隻獅子學梳頭、三條大蛇戴眼鏡，兩隻兔子揉眼睛，一條蜈蚣學穿鞋，穿來穿去穿不好。」短短一課書，學了動物量詞，動物名稱、動物特性和不少具創意寫法的動詞、名詞，學生也開心背誦學習，我作為家長也懂背誦。而小三的一篇英文語文，也大膽以謝霆鋒為主角，寫一些學生和這位歌星相遇的趣事。

　總而言之，平時學習則尚算輕鬆有趣，但一到考試，就萬事俱休，事無大小都要放進腦袋去，把以前輕鬆有趣的學習氣氛趕走得一乾二淨。兩科語文要背誦。學生字也是合理，但總不能要求學生「把教過課文的生字詞語逐一牢記，到考試時以填充形式把生字填在句子裡」上百個詞語，如何在沒有關連地一一記著，而且必定要填上課文那些詞語，以其它同義詞取代也不成。原本設計是活學活用課文詞語，但最後卻是死死板板的背生字詞語工程。

　小學一般只有四門學科：中、英、數和常識。中文要背，要死記生字詞語，那還可以找到一點點理由，但連常識也要死背死記，那真是有違常識之道。以我的經驗，常識考試根本就是中文考試的翻版，全部課文背得滾瓜爛熟，否則不能將課文用的生字詞語填回問題之上，而且所用的生字往往比中文課本還要深。小一的中文還是學山、河，學校這些基本字、常識竟然要學腐爛這樣的深字，那根本就是不對稱。學生要學的是甚麼是腐爛，不同食物腐爛的形態，吃了腐爛食物的後果，這才是常識教育的真義。如果要我來設計教材，那就讓小學生用一用顯微鏡，自己去看看正常和腐爛了的食物，一經親身細看，以後都不會吃腐爛的食物。但現時的教法結果是腐爛的概念沒學好，卻去學寫對小一學生艱難不堪的深字，是個常識科的趣味和意義也就腐爛掉了。

考試形式令學習失去趣味

　死背死記，對現時的學生是完全不對胃口。無論我平時如何把中國歷史向唸中學的女兒說得如何動聽，但那一大堆年份、地名、人名，龍山文化存在的年份、北京人的腦容量等等，那就興趣索然。很坦白說，我對中史的研究頗深，但那些數字、地名，我也不大了了。

　很多有趣味的學科，一到了考試，那就等於判了趣味的死刑。那不一定是考試本身制度的問題，而是考試形式、內容必須切合實際和時代的改變。我唸中學的女兒很愛入廚做食物，但一到考Home Economorcs（家政）一科時就愁眉苦臉、要把所有魚肉菜蔬、入廚用具的英文名稱背一遍，那些小女孩是情迷黑森林，卻不會情迷英文生字。 (本欄每周三刊出)　(文匯論壇)