[2005-09-04] 戴帽學思考

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在簡單的線條或圖形上動腦筋，能發揮孩子無限的創造力。

文：馬家華

　《財富雜誌》(Fortune Magazine)曾指出，在2014年，思考將佔工作內容的百分之六十，其重要性更有持續上升的趨勢，可見有效的思考方法對兒童學習及日後工作發展尤為重要。

　醫學博士Edward de Bono所發明的「六頂帽子思考法」（Six Thinking Hats）訓練，可能是讓孩子不致被社會淘汰的一途。這套思考模式在西方推行已久，亦廣被公司所應用，但於教育的層面上，香港仍屬萌芽階段。

角色交換六頂帽

　「六頂帽子思考法」分有白、紅、黑、黃、綠、藍六頂帽子，代表六種不同的思考模式：

　白帽子——代表資訊及質詢。我們現有甚麼資訊？需要找尋甚麼資訊？還缺乏甚麼資訊？

　紅帽子——代表情緒、直覺、感覺及基於直覺的想法。只需表達即時感受，不用解釋。

　黑帽子——代表謹慎、判斷及評估。這是不是真的？會不會成功？有甚麼弱點？有甚麼壞處？一定要把理由說出來。

　黃帽子——代表效益。這件事為甚麼值得去做？有甚麼效益？為甚麼可以做？為甚麼會成功？一定要把理由說出來。

　綠帽子——代表創新、異見、新意、暗示及建議。有甚麼可用的解決方法及行動途徑？還有甚麼其他途徑？有甚麼合理的解釋？任何意見都不可抹殺。

　藍帽子——代表思考的組織及思考有關的問題。我們到了那個階段？下一個步驟是甚麼？作出具體說明、概括及決定。需要使用那頂帽子？

　小孩在思考每事時，可以隨時戴上或脫下帽子。當戴上一頂帽子後，便要扮演屬於該頂帽子的角色；孩子可以要求他人戴上或脫下帽子，或互相交換帽子。這種思考模式，可令孩子更客觀、更專注地把事情進行分析，在面對難題時，而不至於徬徨失措、思考混亂。

促納入正規課程

　在亞洲地區，六頂帽課程在新加坡發展得最早。在澳洲、新西蘭及以色列，這思考模式早被引入正規教育課程；在英美的學校，亦已廣泛被應用近二十年。

　「六頂思考帽」始在2003年6月由創意思維教學中心引進香港，當時，該課程只在本地國際學校以英語授課形式，授予英語較佳的學生。至今，約有一千位年齡介乎七至十四歲的小朋友已接受該項訓練。

　現時這個課程只成為個別學校的課外活動，要納入正規授課，似乎仍有段長時間。創意思維教學中心總監Ian Robertson表示：「在很多教材上，仍有待翻譯和發展，以迎合不同文化、語境所需，這是最大的困難。」

學以致用　減少爭拗

　要掌握六頂思考帽，需時約十小時。但學會思考後，也要多應用於生活上，才不致於生疏。

　Ian Robertson解釋：「其實，懂得思考，有助解決家庭爭拗，省卻許多時間。舉例說，一家人想外出吃飯，究竟吃日本菜、法國菜、還是中國菜較好?」

　「在這情況下，便可用六頂帽思考法，陳設不同餐廳的資料，繼而分析到每間食店的好處與壞處，最後得出結果，沒有爭吵的餘地。有學員反過來告訴家長，該如何作抉擇。」

　另外，六頂帽思考法對孩子的學習也有幫助。他續說：「如學生作文，如何把文章鋪排得更有層次、組織，針對題目對症下藥，六頂帽思考法也能發揮效用。」

　「曾做過一項實驗，我們同讓兩位學生有六分鐘時間，去思考一道作文題，一位以六頂帽方法作思考，另一位則從未學過六頂帽思考法，最後的結果是，以六頂帽方法作思考的學生所臚列的論點，比沒有用該方法的學生，多出四倍。」

創意由訓練而來

　人人都會思考，但卻非人人都懂得有系統地思考；同樣地，人人都具創意，但卻非人人都會把創意發揮。

　創意思維是與生俱來的，但當孩子長大後，隨著經驗的累積及受前人例子所影響，其創意力會日漸喪失。根據人類學家Jean Houston的研究顯示，人們於大學畢業後，其創意力比入讀幼稚園時減少達百分之九十。因此，要避免創意流失，小時候便需多加練習、發揮創意。

　Ian Robertson稱：「創意是可透過練習而作改善的，除要多加留意外間事物外，更可嘗試在原有事物之上，增添新的東西。這就如學游水一樣，學10堂與學20堂是有分別的，所謂學能生巧，訓練思考亦然。」

　如何訓練創意？Ian Robertson介紹，可在紙上簡單地畫有幾條線或圖形，讓小朋友在這基礎上，動動腦筋、天馬行空，把簡單的圖形想像並繪畫成有趣的東西。

　「就課堂的觀察而言，小朋友的創意力豐富、吸收力強，不受成規制約。我們不應批評孩子的創意，因為，創意是很主觀的東西，根本沒有對錯之分的。」