[2005-09-26] 融於主流教育

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成功人士在學習階段已顯出資優才華。

　70年代，本港教育發展的重點是致力於普及教育，提供平等就學機會及教育設施。80年代，教育路從重量轉為重質，發展為不同潛能或有特殊學習需要的學童而設的專業支援系統，建立了為資優兒童服務的基礎。初期工作以康復形式進行，由教育署的心理輔導組負責，提供評估和輔導服務給有學習困難或有行為、情緒問題的學童轉介的個案中，有經測試後被鑑定為資優生。

　1988年，該組開始為一些沒有嚴重情緒行為問題的資優生，開辦增益課程和「創思小組」活動，引發他們的創意思考和解難能力、提升自我認識及溝通技巧、增強蒐集和整理資料的方法及培育自我學習的精神。

　教統局1990年的《第四號報告書》指出應該在主流學校內發展以學校為本位的課程，照顧資優學生的需要，而不將資優生集中在特殊學校內學習。在主流學校內學習，資優生的個人成長可得到平衡發展，有機會在校內和其他同學共處學習，同時亦可在校本課程中得到適當的挑戰和關注，發展他們的潛能。

　為了加強對資優學生的培訓，教統局在2001年初推出「特別資優學生培育支援計劃」，透過全港學校提名，錄取合適的學生成為培訓學員。過去四年，已有超過3,800名來自約300間中學的學生成為學員。自2003年起，計劃培訓對象擴闊至中三或以上學生，培育在領導才能、數學或科學方面具有極高潛能及傑出表現的中學生。另外，今年增設卓越人文學科培訓，為人文學科的資優生提供發展潛能的機會。 曾家輝