[2005-10-10] 通識教育 活學活用

■羅范椒芬　教育統籌局常任秘書長

　通識教育的種子現已開始萌芽，讓我們一起攜手灌溉，孕育關心社會、具廣闊視野和能獨立思考的新一代。平日鼓勵子女多閱讀、多留意時事、多思考，並且與子女一同探究、分析和討論社會上富爭議的課題，最能有效地裝備他們，不僅應付通識科，更能面對人生的種種挑戰。

　新高中課程第二輪諮詢已於上月底結束，而廣受教育界關注的通識教育科(通識科)，討論焦點亦已由「為什麼」轉向「如何預備和落實」。兩星期前，我與一些家長座談，聆聽他們對教育現況的意見。會上，不少家長詢問通識科的學習範圍、評核方法、教師培訓和如何協助子女應付通識科的公開考試等。

　在回答這些家長的問題之前，讓我們先重溫通識教育對學生學習的意義：

　通識科的學習單元都是與生活息息相關的課題。唸過中六通識科的同學都異口同聲地表示，通識科令他們擴闊視野，更加關注時事和關心別人。

　通識科超越單一學科的框架。學生探討課題時，須把不同學科的知識融會貫通，從不同的角度與價值取向，分析社會上不同的觀點，藉此培養獨立思考能力和同理心。

觀點與角度

　以「自由貿易」這個課題為例，市場「全球化」是國際趨勢，但卻極富爭議。香港向來奉行自由貿易，外來投資為香港人創造就業機會，入口貨品令香港成為購物天堂。不過，有人認為「全球化」讓發達國家侵佔發展中國家的市場，剝削當地人的就業機會，令貧富懸殊加劇。今年年底，世界貿易組織將在香港舉行第六次部長級會議。屆時，不少發展中國家的勞工團體會到香港示威，反對開放貿易市場。這正是活生生的教材。

　對於此類富爭議的國際議題，通識科的教師會鼓勵學生搜集資料，並予以分類、歸納、比較和分析，從而釐清事實與偏見，並作出理性的判斷。在現今資訊爆炸的年代，年青人尤須具備深入探討和獨立思考的能力，才能避免隨波逐流，人云亦云。

通識教育的種子

　雖然新高中通識科在二零零九年才全面推行，但通識教育的種子，已經在基礎教育中萌芽。二零零一年實施的課程改革，訂立了八個學習領域，確保學生擁有廣闊的知識作為分析事物的基礎；又強調培養九種共通能力，鼓勵學生把已掌握的知識活學活用。課改的關鍵項目，包括「專題研習」、「利用資訊科技學習」和「從閱讀中學習」，讓學生嘗試跨學科學習，並培養探究精神、綜合能力和廣闊的視野。新高中課程的設計與基礎教育改革一脈相承，學校只要做好基礎教育改革的各項措施，學生便有足夠能力應付新高中通識科。

　現行的中六通識科及中四、五綜合人文科和科學與科技科，其理念和目標均與新高中通識科的一致，可以視為新高中通識科的先導課程。我們鼓勵學校開設這些綜合科目，以積累經驗。本學年約有180所中學開設以上三個科目。教育統籌局由今年三月開始，邀請14位經驗豐富的通識科教師，為新開設這些科目的學校提供校本專業支援。通識教育網上資源平台將於本月中啟用，整體的教師培訓工作亦將於下月初展開。

　通識科的課程及評估指引將在明年年中定稿，而評審標準和考試範本會在二零零八年公布，讓教師有足夠時間備課。各位家長如果想多了解通識科的詳情，可瀏覽教統局的網頁。（文匯論壇）