[2005-10-17] 通識教育面臨的機遇和挑戰

　■陳嘉琪博士　教育統籌局首席助理秘書長

　高中課程將於2009年引入通識教育科，讓學生有更多機會研習他們關心的社會議題，達致拓寬個人視野、培養思考能力和建構知識的目標。眾多學校和教師都十分支持通識教育科的方向。然而，我們該如何迎接通識教育的機遇和挑戰呢？

　課程改革自2001年開展以來，我喜見不少學校充分利用靈活而開放的課程架構，檢視和規劃本身的整體課程，並且透過不同的模式引入專題研習、生活教育、思維訓練、主題學習等元素，務求達至德、智、體、群、美的全人發展教育目標。

學校和教師對通識教育的支持

　新高中的課程與評估架構剛完成了第二次諮詢，不少社會人士和教育團體，對當中所提的主要建議大體予以肯定。

　期間，我們曾諮詢全港中學對通識教育科的意見，初步分析令人鼓舞：

＊逾九成中學認同通識教育科的理念和宗旨；

＊逾八成中學支持整體的課程設計、學習範疇的目標、各單元的主題及探討問題；

＊超過八成半中學支持建議的公開評核架構。

　我們正進一步完善課程和評核的設計，期望在2006年頒訂的課程，能更有效地達到這個科目的教育目標。

設計與初中課程一脈相承

　高中新學制是建基於小學及初中教育的發展和學生的學習經歷。因此，學校、教師和學生都早有堅實的基礎。

　學校要為新高中課程作準備，可以按照《學會學習》（課程發展議會2001）、《基礎教育課程指引》及各學習領域的課程指引（課程發展議會2002）的建議，鞏固初中學生在八個學習領域的基礎知識，發展他們的批判性思考、創造力和溝通等共通能力，培養他們正面的價值觀及積極進取的態度，並以四個關鍵項目作為發展學生學會學習能力的策略，輔以跨科或跨學習領域的課程經驗。

　學生在初中階段取得的基礎知識，不但可以鞏固他們在新高中所選修學科的基礎，也可以為他們將來修讀通識教育科，包括「自我與個人成長」、「社會與文化」、「科學、科技與環境」及獨立專題，提供必要的知識、概念及不同的角度。所以，均衡的初中課程對於學生準備升讀高中至為重要。

在初中設立通識教育科的問題

　不少學校已早著先鞭，為引入高中通識教育科，進行籌備工作，我對此感到十分鼓舞。

　我們知道，有些中學打算在初中設立名為「通識教育」的課程，當中很多都是專題研習或思維訓練等學習活動，亦有一些是綜合性的議題。我認為這些課程安排，都是學校因應學生的情況而設計，以幫助學生達到「學會學習」的目標，學校的努力值得予以肯定。

　然而，若學校未能讓學生在初中階段，掌握中國歷史等個人、社會及人文教育核心內容的基礎知識，以及其他學習領域的主要內容，而只將騰出的課時，預先教授新高中通識教育科的內容，恐怕會使學生將來修習新高中各選修科和通識教育科時，欠缺扎實的根基，這實在值得深思。

教統局對學校的支援

　自「高中及高等教育新學制」建議公布以來，大家都十分關注如何銜接新高中課程，特別是通識教育科。在未來數月，課程發展處將為全港中學的領導人舉辦三十八場為期兩日的工作坊及跟進的研討會，幫助學校策劃如何面對新高中各方面的轉變。

　此外，我們亦會為未來通識教育科的教師安排專業發展課程、設立網上的教學資源平台、組織教師學習網絡，以及提供校本支援服務等。我們期望與學校攜手合作，為未來香港學生的優質教育不斷努力。（文匯論壇）