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今天是新學年第一天，對於入讀中一的學生來說，意義非比尋常，因為他們將是第一批修讀「三三四」學制課程的學生。學生、教師、學校均可能因為課程、教學方法發生轉變，而產生各種不適應的狀態。因此，落實新學制，當局需配套，不僅應幫助教師和學生及時調整心態，而且要提供配合新學制的教材和指引，並前瞻性地解決新學制實施過程中師資不足的問題。
新學制的教育價值觀是：擺脫以往「填鴨式」的應試教學枷鎖，因材施教、均衡發展、全面激發學生的學習動力和興趣。要落實這一價值觀，「三三四」學制的課程安排需要靈活與多元化，要照顧不同學生的能力和興趣，讓每個學生都能盡展潛能。除了中、英、數和通識教育四個核心科目，未來的高中課程還包括20個選修科目和大約30個具職業導向性質的應用學習科目。此外，在3年的高中學習過程中，學生亦需要參與社會服務、體藝活動及與工作相關的學習經歷，以擴闊視野和豐富生活體驗，為升學或就業作充分的準備。
面對新學制，師生感到新鮮好奇之餘，難免也會因陌生而引發不適應感，甚至產生抵觸情緒，影響教學成效。尤其是對於被列為必修的通識科目，由於教統局發出的通識科課程內容仍屬諮詢稿，擔課的老師不同程度存在方向不清晰、準備不充分、教案和教法不完善等問題，對很多未曾開辦過通識科的中學來說，在新學年馬上開辦通識課，可謂「老鼠拉龜」。因此，教統局有責任盡快釐定清晰的課程指引，提供相應的教材，以讓學生修讀適合的課程，從而激發學習興趣和自學動力，享受學習的成功與快樂。
到2011/2012年，因為舊制的中七學生與新制的中六學生同時並存，教師會出現短缺的情況。據估計，屆時教師不足之數約達1200名。而另一方面，近年小學生人口持續下降，小學「縮班殺校」，出現教師人手富餘。教統局應考慮扶持表現優異的小學教師，給予他們進修提升的機會和資源，以達致在中學授課的資格，既解決中學教師不足，又為小學富餘教師安排良好的出路，一舉兩得，何樂而不為。教統局還應增撥資源，提供包括心理輔導在內的多種配套輔導，減輕教師的工作壓力。維持學校的平穩發展和教師的穩定工作環境，有助順利落實新學制。(文匯社評)
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